《春雨的色彩》是小学一年级下册的一篇课文,教学重点是识字、写字,让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。xx教师在读完全文后,利用课后的问题,引导学生感悟“春雨到底是什么颜色的?”。这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生感受春天的美丽,春雨的美好。在朗读时,引导学生体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。我听了xx老师的这节课,有以下几点体会:
一、教学思路清晰明了,符合低年级课堂教学的要求,凸显了教学重点。
xx老师首先以歌曲《小雨沙沙》导入新课,围绕题目提出问题:春雨是什么颜色的?一群小鸟也在争论这个问题,然后在黑板上贴上文中出现的三只小鸟的图片,激发学生阅读与识字兴趣;初读、识字环节逐步缩小语境识字然后改换语境在句子中识字;品读感悟环节首先读第一自然段,了解春雨是什么样子的,指导感情朗读,读出雨的轻柔,接着以“小鸟在屋檐下争论什么?怎么争论的?”这一问题引导感悟,感悟过程中仍然注重在阅读中识字结合课文理解“争论”一词然后再让同学们顺势争论:“春雨是什么颜色的?”;最后拓展延伸,让同学们去外面找一找春天,看看春雨的色彩,画一画眼中的春天。教学思路清晰明了,层层深入,同时凸显了低年级语文课堂教学以识字、写字教学为重点这一宗旨。
二、多种方法激发学生学习兴趣,提高课堂教学的是实效性。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,xx老师根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,努力打造高效课堂。在教学的每一个环节,教师的激励性语言,具有亲和力的教态,每一处导语与启发、点拨都能给学生创设一种生动且轻松和谐的课堂环境。尤其是教师娴熟的绘画技巧的合理利用,大大激发了学生的学习兴趣,使学生更易理解课文内容,加深了对相关词语、生字的认识。在一年级语文课中,针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式,可以激发朗读兴趣,逐步提高学生的朗读水平。
三、让学生展开想象的'翅膀,培养个性。
教师首先以“小鸟在屋檐下争论什么?怎么争论的?”这一问题引导感悟,然后再让同学们顺势争论:“你认为春雨是什么颜色的?”在孩子们激烈的争论中,彰显了孩子们丰富的想象力与独特的个性。
总之,xx老师这一节课根据低年级学生的年龄特点,采取形式多样的方法,上得扎实,有效地完成了教学目标。
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