只有当你担心如何教好一个学生时,你才能真正意识到教学理论与教学实践相结合是多么重要和困难。
父亲想让弟弟今年10月1日参加成人高考,我就当了弟弟的家教。但是弟弟初中刚毕业,还有很多东西要学。这么短的时间学习真的很难。经过努力思考,我决定死记硬背,这可能是速战速决的最好方法。我看了一下成人高考试卷,大部分数学题都是基础题,难度不算太大;语文应该算是弟弟最轻松的科目;英语对我们俩来说都是最麻烦的科目。
我弟弟对学习从来没有兴趣。为了让他对学习感兴趣,我决定教我弟弟更喜欢的数学。我看了看爸爸给他买的成人高考数学书,里面总结了所有的知识点和重点,于是我决定按照这本书的内容来教弟弟。首先,我把基础知识告诉了他,一些公式被他记住了。然后,我给他讲了几个例子。最后让他做一些简单的题来考考他,让我知道他没掌握,没记住。另外,我也能知道他是不是真的认真听了。他总是听不懂,点头回答,这是最不利于教学的。我给我哥哥上了一节课,每晚大约三个小时。进步慢,时间短,他对新知识的接受慢。每次他上课到十点,睡意就上来了。我得尽力不让他闭上眼皮。我学了两年的教学相关课程,但是这个时候我想不出一个好的教学方法可以提高我的教学效率。只能根据自己的感受,用个人的学习经验让哥哥尽快掌握重点知识。虽然我知道这样会降低哥哥灵活运用知识的能力,但可能他在题型变化的时候不知道怎么做,因为他还没有完全理解知识点。为了让他对我开学前的高中知识有一个整体的印象,我只能在整本书看完之后,再详细解释弟弟一直困惑的知识。另外,为了让弟弟记住他说过的知识点,我会在下节课给弟弟一些问题,让他复习已经说过的知识点。初试题会简单一些。当他掌握得好的时候,就会给他一些难题。如果他发现自己有失落感,就会把难题取消。毕竟保持他学习的信心和兴趣才是最重要的。
虽然我觉得我对弟弟的要求已经降到最低了,但是他还是做不好,他讲过的题他做不了,全公式的题他也做不了。刚开始对弟弟发脾气,弟弟也因此变得更加不听话,但是晚上睡觉的时候就想到了。我觉得简单的事情对他来说可能真的很难。毕竟是他第一次接触,但是我学了三年。所以,我再去上课的时候,不会对哥哥发脾气。如果我说的做不到,我会一点一点提醒他,或者让他去书里找知识点。我不能再告诉他了,但我绝不会发脾气。我会用我的耐心让他更加重视学习。同时,我也不会说一些鼓励的话来阻止他对学习的恐惧增加。后来发现弟弟做题的时候好像心不在焉,听课的时候也是这样。为了解决这个问题,我决定用刺激—强化法。10点多他就打瞌睡了,他最渴望的就是早点睡觉。所以每次他做题,我都答应他,如果他能解决一半以上的题,他可以十一点半睡觉。没想到这真的'管用。我让弟弟做题的时候,他很认真。他以前做题的时候没有写步骤。现在他已经很自觉地写好了步骤。我哥哥的改变提高了我对这个教学的信心。
当然,即使弟弟认真配合我的教学,最后也不一定能学好。这种快速的方法不能保证质量。我学了三年,只跟他说了三十多天。弟弟白天要上班,晚上要学习。当然教学效率不是很高。他很累。有时候他不忍心让他学习太晚。
语文教学中,我主要是用让他自己读的方法。我知道他学的文言文可能不太好,所以我不逼他读文言文的知识。
英语对我来说是最麻烦的科目,因为英语对我弟弟来说就像天书。初中时,他英语不及格。连最基本的人称代词都不知道。嘿,我真的很想担心。英语单词是做英语题的前提。怎么才能让他在这么短的时间内记住这么多单词?如果他对英语感兴趣,情况可能会好一些。但偏偏他把英语当敌人,让他高中做英语题。这真的比上天堂还难。但是,我们不能放弃这门学科,所以我们必须咬紧牙关。也许,它还在起作用,而且是相互对立的。我先教他发音,哥哥的表现让我很欣慰。他很快就能自己读音标了,这是我没想到的。这是一个惊喜,我对教英语的恐惧减少了一点。他学会发音后,下一步是背诵单词。如果他不知道单词,他就不会做这道题。为了让他对背单词更有信心,我画了一些简短但常用的单词给他。我让他边背单词边读边写。虽然效果没有我想象的那么好,但是已经很好了。至少他愿意认真背单词。最重要的是他没有细说。可能最后我哥高中的英语题都做不好,但是我相信如果给他更多的时间,他是可以学好的。在教他英语的过程中,我没有感受到他对英语的抵触,只感受到了他的不自信。也许是之前不尽如人意的英语成绩在他心里留下了阴影。而且我感觉他很喜欢英语,很喜欢读英语单词,这让我很欣慰。
时间总是过得飞快,假期快结束了,但我还有很多课程要上。可能我哥这次考不上,但是我可以再考一次。如果我有更多的时间学习,我一定会学的。
这个假期我收获了很多。教学不简单,教好更难。细心和耐心缺一不可。与学生时不时的交流也是非常重要的,这样才能在教学中把握住学生的注意力,了解学生对知识的掌握情况,如何进行下一步的教学,以及在以后的教学中应该注意什么。而且,我感觉即使教学理论已知,也不一定能用。人的思维是活的。搞好教学,靠的是老师不断的观察和思考。最好的教学方法就是这样产生的。因此,教学不应拘泥于某些理论,而应因地制宜,灵活教学。
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