幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：户外自主游戏——我的游乐园 年龄班：大班 “我的游乐园”是我园近两年的尝试，孩子们通过各种材料（例如垫子、纸皮、纸箱、轮胎、木头、梯子、易拉罐等）的组合，先进行合作搭建、操作，接着创设情游戏来源 境，后确定主题进行游戏，而“搭战壕，打野战”就是其中的一个小主题。“打野战”大家都不陌生，因为小时候的我们也很喜欢玩，而对于孩子们，我们非常清楚他们喜欢把手当成小手枪一起玩打仗的游戏，或是用积木拼搭一把小手枪开始进行游戏，可见，这个“打野战”的游戏，来源于孩子们的生活，贴近孩子们的需要，在这个游戏中，孩子们分享了很多的乐趣。 1.了解战壕的基本形态，搭建能隐蔽自己预期目标 的战壕。 2.尝试一起商量游戏规则，并遵守游戏规则。 3.在游戏的过程中，懂得自我保护。 材料地垫、纸皮、轮胎、线轴、梯子、木椅、投放 弹弓、小纸球 游戏用地垫、轮胎、纸皮等材料搭建战壕，图 片 玩法 玩“打野战”游戏 游戏推进 一 ： 观察：这次 “搭战壕，打野战”的游戏，孩子们结合了地垫和轮胎搭起了战壕，因为孩子们的齐心协力，战壕搭建得很快，可是突然战壕倒塌了。 可鑫看着倒塌的战壕，慢慢地一张小脸蛋纠结在了一起，眼眶里噙满了泪花，但是忍着没有掉下来，他很泄气，嘴里念叨着“战壕倒掉了，我很不喜欢。” 看到可鑫他们的战壕倒塌了，余佳鑫也跑过来说：“老师，我们这组的战壕也倒观察 了，现在的战壕是我们重新搭建。” 分析 师：“那为什么战壕这么容易倒掉呢？” 炜烨：“老师，我发现了是地垫不牢固，所以战壕很容易就倒下来了。” 师：“那怎么样能让战壕更加牢固呢？” 陈源：“我们可以寻找操场上的材料试一试，肯定能找到办法巩固战壕的。” 分析：“大班孩子在能经常动手动脑寻找问题的答案”，所以遇到问题不再急于寻求老师的帮助，他们更喜欢通过自己的思考来寻找答案了，而且逻辑思维能力也较之前强了，他们能通过自己的推理来寻找答案。而且当你抛出问题的时候，孩子会有很多的猜想，对于孩子们的这些猜想，作为教师，需要多方面支持和鼓励孩子的探究行为，多为孩子提供一些能够操作多功能的材料，鼓励孩子大胆尝试，让猜想成为现实。 1.目标调整：搭建具有一定牢固性的战壕。 2.材料投放调整：孩子在整个活动区里寻找能使地垫牢固的材料，他们拿来了椅子、木头、竹筒、梯子、轮胎等材料，将他们的设想一一的通过亲身实践。通过尝试，寻找能让地垫更为牢固的办法。 调整 推进 （附图） (我们用竹筒来试一试吧） (我们发现用轮胎来巩固地垫，好像比用竹筒更牢固） （我们发现椅子也可以用来巩固地垫，而且比轮胎更牢固呢。） 游戏推进 二 ： 观察：上次游戏中，孩子们寻找着能让战壕更加牢固的办法，通过尝试之后，孩子们发现用椅子巩固和多个轮胎叠高能让战壕更为牢固。在上次实践经验的基础上，这次的游戏孩子们懂得了什么办法能让战壕更为牢固，于是，孩子们便你来我往地、配合默契地搭建起战壕了。 战壕终于搭建完了，余佳鑫说：“我们可以开始打仗了，但是我们需要一些装备。” 胡禹乾：“那边有小竹筒，我们可以用小竹筒当做炸弹来打仗。” 俊辰：“可是小竹筒又不能真得扔出去，砸到人会很痛的。” 雨绮：“那就把小竹筒当成手枪来打仗呀，这样就不用扔出去啦，也可以玩游戏。” 陈源：“可是小竹筒一点都不像手枪，我不喜欢。” 炜烨环顾了一下四周，眼睛盯了一会儿水管，有了主意：“我看到水管了，我们观察 可以用水管拼搭出手枪，当做我们的战斗工具。” 分析 胡禹乾说：“好主意，那我们就开始做手枪吧。” 孩子们一个个兴奋地搭建起自己的小手枪，有的说“我的这把手枪是最厉害的，你们谁也没它强”，有的说“我的这把手枪可以瞄准敌人，非常得准”……搭建完手枪，孩子们迫不及待地打起了野战，可是没一会儿，孩子们停止了游戏。 师：“你们怎么停止打仗了呀？” 炜烨: “因为电视里打仗都是有子弹和手枪的，但是我们什么都没有，只有水管搭建的大炮，一点都不好玩。” 陈源也跑过来对我说：“老师，炜烨说得没错，没有子弹，我们都没办法知道谁被打中了，也没办法知道谁输谁赢了。” “那你觉得子弹可以怎么做呢？” 可鑫说：“可以用报纸揉一揉，这样就可以当做子弹了。” 陈源立马凑过来：“老师，我看过俊辰的哥哥打弹弓，弹弓可以用来装我们的子弹。” “那你们知道弹弓怎么做吗？” 炜烨马上说：“我看过，我伯父就做过弹弓给我哥哥。他是用树枝加上一块黑黑的东西就可以了。” “有了这么多打仗的东西了，那输赢可以怎么来判断呢？” “我们可以一起商量游戏的规则，请裁判来判断输赢。” 分析：《指南》提出：大班孩子“知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见”。在游戏中，孩子们针对打仗的装备发表了自己不同的见解，最后炜烨的想法得到了大家一致的认同，达成统一后，孩子们开始了游戏。作为教师，我们要让孩子有表达自己不同想法的机会，引导孩子学习用平等、接纳和尊重的态度对待不同，懂得理解别人。 1.目标调整：能够与同伴共同商量游戏规则。 2.材料投放调整：孩子们自己动手实践，拿用报纸揉成制作小球，制作黄色和红色两种子弹，一边各有三十个子弹，并且组装小弹弓，最终孩子们将自己制作好的子弹以及弹弓投放到了“打野战”的游戏中。 3.游戏玩法调整：孩子们通过讨论，得出两种游戏规则：一种是发射完自己手中的子弹，最终数一数自己组的子弹掉进对方的区域里的数量，以多的为胜者；另一种是孩子发射自己手中的子弹，如果对方被打中了五次，那就要退出游戏，在规定的调整 推进 （附图） 时间里，剩下的人数多的小组就胜利了。 （瞧，我们正在制作子弹呢。） （一起做弹弓，真有趣。） 调整 推进 （附图） （分成两队，我们开始一起商量游戏规则了。） （野战开始了，我们用自己自制的子弹打仗，真快乐！） 游戏推进 三 ： 观察：通过上次的游戏，孩子们自制了子弹和组装弹弓，有了这些装备之后，孩子们在这次的游戏中干劲十足，搭建好牢固的战壕之后，蓄势待发，打起了野战，玩得非常愉快。胡禹乾专心地瞄准着敌人，看中了就发射；余佳鑫也不甘落后。最 观察 分析 后输赢出来了，余佳鑫的这组赢了。 输的那组里面，可鑫就不高兴了：“哼，为什么他们可以赢，我们就输了呢？” 炜烨也开始沉思了：“难道是我们的战壕没办法遮住子弹，所以才容易被打中吗？” 胡禹乾：“如果我们的战壕能让我们躲起来，这样就算余佳鑫的子弹打过来了，子弹也打不到我们，这样我们就不用退出游戏了。” 师：“你们提出来的问题非常好，战壕就是用来躲避敌人的，但是你们可以怎么让战壕更有隐蔽性呢？” 陈源说：“老师，我知道，我爸爸很喜欢看抗日战争的，我就看过电视里的战壕是很高的，这样就不容易被敌人发现，还能挡住子弹呢。” 师：“陈源的这个想法非常好，我们可以试一试陈源的想法，让战壕变得更高。” 孩子们有了想法之后，就开始想要亲自实践了。 陈源和俊辰一起把两块地垫叠高，这样高过他们身高的地垫就能帮他们挡住子弹了。 余佳鑫和炜烨一起叠了很高的轮胎，最后在轮胎的上面垫了地垫。这样战壕也更高了。 重新修建了战壕，孩子们开始了游戏，但是没一会陈源停下来手中的弹弓。“陈源，怎么停下来了。” 陈源：“因为战壕叠得高高的，但是还是会被子弹打中了。” 师：“你的想法非常好，你可以试一试把你的想法告诉你的好伙伴，和你的伙伴一起来解决这个问题。” 有了支持之后，陈源发表了自己的想法，孩子们一起讨论了起来，有的说可以做个盾牌，有的说可以躲避子弹，最后陈源说可以在战壕上面加一些可以遮挡的东西，通过讨论和分享之后，孩子们一致认为在上面加一些遮挡物更有效。 分析：《指南》中提出了大班孩子在“探究中能与他人合作与交流”，在游戏的过程中，一旦出现问题，他们会尝试着一起先商量解决问题。在这次的游戏中，孩子们游戏了，但又停止了，商量之后又展开了新游戏。通过商量与讨论，在多人的头脑风暴中，孩子们就有了新的想法，有了新想法之后，在实践的过程中，又会发现新的问题，也将重新产生新的解决问题的办法。为此，我们应该支持孩子与同伴合作探究与分享交流，引导他们一起讨论和分享问题和发现，共同解决，体验合作探究的乐趣。 1.目标调整：尝试增强战壕的隐蔽性。 2.材料投放调整：孩子们寻找到提高战壕隐蔽性所需要的线轴、梯子以及纸皮还有轮胎，进行了对轮胎、线轴、纸芯卷的叠高、拼接，搭建小堡垒。 3.游戏玩法调整：通过孩子们的商量，可以躲避在搭建好的小堡垒里面隐蔽自己，发射子弹，也可以躲避在战壕里面发射小子弹，但是不能出来进攻，只有当听到进攻的音乐时，才可以从战壕里或是堡垒里走出来进攻，被打中五次的小朋友就要出局了，看看最后哪组剩余的人最多就是胜利者。 调整 推进 （附图） （我们一起用纸皮搭建战壕，让战壕更有隐蔽性。） （我们还用轮胎搭建可以躲避的小堡垒。） （线轴搭建起来的躲避敌军的小堡垒） （看看，我们躲避在纸皮搭建的堡垒里商量对策呢。）
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