《0的认识》说课稿
我说课的内容是苏教版一年级上册第五单元第17页《0的认识》。今天，我准备从以下几个方面阐述。
一、说教材
0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。
针对这节课的内容我制定了以下教学目标： （一）教学目标：
1、知识目标：通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有和起点的含义；学会正确地读、写“0”。
2、能力目标：使学生掌握“0”的含义，并能够在生活中运用。
3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，体会到生活中处处有数学。
（二）教学重难点：
教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0。
教学难点：在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。 二、说学生
在学习本课之前学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，生活中大部分学生已经广泛的接触0，具有对0的初步认识。对0表示没有也有一些直接感受，因此，在教学中我结合学生已有的认知经验，给与他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。另外，一年级学生刚刚步入小学，上课随意走动、讲话的习惯一下还没有改掉，因此，本节课的另外一个任务就是采用尽可能多的方法做好组织教学。
三、说教法
鉴于本节课的教学目标，主要采取了以下教学方法：
1、现代信息技术教学法：充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。如：以兔宝宝采蘑菇的故事导入，引导学生观察主题图，引起学生的注
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意力，还调动了学生学习的积极性。
2、创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验，如兔子拔萝卜、观察直尺的教学环节。
3、采用口头表扬，学生鼓励，等方式组织课堂教学。 四、说教学过程 一、情景引入，揭示课题
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
1、教学例1。(出示例1图) 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。 你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
3.教学例3。
引导学生理解0的第二个含义：0表示起点
1、大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说) 2、0表示起点
刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。 师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。
（0在1的前面，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。）
4、学习书写“0”
1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗?
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老师编了首儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。 2. 教师在田字格示范写“0”
0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。
师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写0。 3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。 4、小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思? 二、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示? (2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示? (3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示? (4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?2、“想想做做”第2题。
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。 3、“想想做做”第3题。
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。 4、“想想做做”第4题。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0? (2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗? 三、总结全课
1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪 些意思吗?
到0。
2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看
3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。 板书设计：
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课后反思
1、虽然本节课内容简单，但是在导入和新授课的环节都充斥着对新旧内容的训练，课堂上注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。
2、练习中对本节课内容进行了拓展，增强了数学学习的开放性。 3、整个教学过程中，凡是学生能独立思考的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解。做到了让学生多思考、多实践，自主探索。
4、教学0的第二个含义：起点时，学生理解的不是很好，应该多举一些生活中的例子帮助学生理解，设计练习时对这部分内容练习偏少，在以后的教学中需要改进和注意。
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