摘要：英语阅读能力的培养是小学英语教学中的重要内容，也是提升学生英语能力的重要手段。培养学生英语阅读的能力，不仅仅是要求学生对语言的积累和使用，还应包含对所学语言知识的文化背景进行掌握。文章就小学生阅读能力培养的策略进行了探究。
关键词：小学英语；阅读能力；培养策略 一、创建阅读情境，培养阅读兴趣
小学阶段的学生有较强的可塑性，同时也是培养学生阅读兴趣的最佳阶段。兴趣是激发行为的内在动力，小学生对英语阅读产生兴趣，才能主动参与英语教学活动，深入阅读教学当中进而养成良好阅读习惯[1]。同时也会在兴趣的驱使下，通过大量的阅读积累语言知识，进而提升英语学习的能力。因此教师应注重学生英语阅读兴趣的激发，在课堂教学根据教学目标和任务，结合小学生心理特点和认知规律，创设有趣的阅读情境，利用小学生好奇心等特点，设计趣味导入环节，有效吸引学生的注意力，使其积极参与阅读教学活动当中。创设情境是当前教学中常用的手段，教师可以根据小学生喜欢游戏的特点创设敬阅读情境，也可以利用故事创设情境，或者借助多媒体创设情境。比如小学生学习关于动物的英语知识时，教师可以结合教学内容设计动物园的课件，在课堂中给学生播放出来。让学生跟着字幕阅读视频中出现的句子或单词，吸引学生注意力的同时激发学生的兴趣，同时也将相关知识传授给学生，锻炼了学生语言的能力。 二、组织阅读活动，培养阅读习惯
单一的教学方式会让学生感到疲倦，因此在阅读教学中，教师应采用多元化的教学方式，组织学生开展阅读活动，引导和鼓励小学生积极参与阅读活动当中去，激发学生阅读的内驱力[2]。比如学生学习了新年好的英文歌曲之后，教师可以先引领学生进行演唱，然后给班级学生划分小组，让各个小组将英文歌曲以朗诵或者演唱的方式表演出来，比一比哪个小组读的又准确又富有感情。胜利的小组给予一定的奖励。通过这种竞争的方式激发学生的阅读兴趣，调动他们参与阅读活动的积极性。另外教师也可以选择适当的文本，让学生进行角色表演，增加的情感体验，使其进一步理解语言的运用。或者在课堂进行的前十分钟内给学生朗读英语故事，比如Snow whiteand the seven dwarfs、Fox and cock等等。教师在阅读时应注意语气的应用，将故事中不同的人物用不同的语气读出来，吸引学生的注意力，然后鼓励学生在课余时间搜集英文版童话故事，并要求学生进行朗读，然后在课堂中分享给同学等，慢慢的养成学生阅读的兴趣和习惯。 三、因材施教指导，提高学生阅读能力
学生生活的环境不同、性格、兴趣爱好、学习能力、思维发展等等都有很多不同之处，因为他们都是都是独立的个体，教师要尊重学生之间存在的这种差异性，并在教学中根据学生之间的差异性进行分层教学，落实因材施教[3]。面对学生间的个性差异，如果教师还是按照统一的标准去要求学生，则会很难取得良好的教学效果。因此在实际教学中，教师应对班级内的学生有全面的了解，为实现有的放矢的阅读教学提供参考，进而提高对学生阅读指导的效率，从整体生提升学生的阅读能力。比如在My family的教学中，教师可以将Cartoon time，Letter time等资料进行整合，让学生先自主练习Cartoon time中的句子，在让学生歌唱Letter time中的句子，然后在学生认识family，father，mother等单词之后，学会应用this is，he is，she is等句型，去介绍自己家庭成员。在整个教学设计中，给
学生布置的任务可以分为三个层次，首先是基础性的任务，让学生完成基础的单词，句式；然后是提高性任务，让学生在文章阅读的过程中，标出故事发生的时间，并思考在阅读时需要应用的语气；最后时拓展性任务，要求学生根据阅读材料中的句子进行仿写，介绍自己家庭的成员等。这种逐层提高的设计，充分考虑了学生的差异性，可以让所有的学生都参与其中，促进他们阅读能力不同程度的提升。
四、发挥第二课堂作用，拓展学生阅读视野
第二课堂是对第一课堂的延伸和补充，也是对学生所学知识的重温和巩固。为了提高学生的阅读能力，教师要充分发挥第二课堂的作用，帮助学生选择充满趣味和探索的阅读材料，指导学生进行课外阅读。在课外阅读的推荐中，教师要结合学生自身的特点，促进学生阅读素材的积累。例如英语阅读能力强的学生，可以给他推荐‘We're going on a bearhunt’，文本内容风趣幽默，但是词汇有一定难度。再例如在学习了Chinese festivals之后，教师可以给学生提供一些关于节日来源或者风俗的文本，并针对每个文本提出一些问题，让学生带着问题到阅读中去寻找答案，这种方式不仅能提高学生的阅读能力，同时还能让学生对中国传统节日有了新的认识，拓展学生阅读视野的同时，促进了我国传统文化的传承。 总结：
阅读教学是小学英语教学中的重点内容，教师应积极利用阅读课发展小学生听说读写能力的提升。在实际教学中，教师应运用现代化教学理念，提高对阅读教学重要性的认识，采取多元化教学方式，不断促进小学生阅读能力的提升。 参考文献：
[1]钱文秀. 多元智能理论指导下的小学英语课堂阅读有效教学研究[D].上海师范大学,2016.
[2]陈倩倩. 小学英语阅读教学模式的研究[D].华中师范大学,2015.
[3]陈艾静. 优化小学英语阅读教学的实践研究[J]. 华夏教师,2018(29):17-18.
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