初中历史学科教学中渗透核心素养的措施

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摘要：在新时代的教学背景之下，要求教师高度重视对于学生学科核心素养的培养，通过在历史课堂的教学过程中渗透核心素养，可以有效的促进教学方式的转型，促进学生综合学习能力的提升，教师在初中历史课堂的教学过程中，不仅需要注重对学生核心素养的培养，还需要创新自己在课堂中的教学模式，以此来转化学生的学习方式，让学生可以用历史逻辑进行知识内容的思考，因此，本文就初中历史学科教学中渗透核心素养的措施进行探讨。

关键词：初中历史；学科核心素养的渗透措施；深入解读教材内容；分析评价学生学习情况；开展主题实践活动

核心素养在初中历史课堂中的渗透，可以帮助学生深刻的解读教材内容，从而深化学生对于知识内容的理解，在初中历史这一门学科知识内容的学习过程中，是需要教师构建相应的教学情境的，这样学生才可以在特定的环境之下融入到课堂知识内容的学习中来，教师在课堂中可以通过提问知识内容的方式，来了解学生对于知识内容的掌握情况，学生对于历史知识内容的学习深度可以借助一些史料来加深，所以，在课堂的教学过程中，教师就可以将核心素养有效的渗透在初中历史这一门学科的教学过程中来，教师可以借此来分析评价学生的学习情况。 一、深入解读教材内容

学生在阅读初中历史教材中知识内容的时候，其实会发现自己对于知识内容既是陌生又熟悉的，因为在之前还没有学习的时候，学生多多少少也会了解一些，但是在学习的过程中，却又与自己心中的认知是不一样的，教师在课堂中就需要打破学生心中的壁垒，让学生对于知识内容展开新的认知学习，教师在课堂的教学过程中，也可以通过将核心素养与初中历史教学课堂进行有效的渗透，从而帮助学生深入的解读教材中的知识内容。

例如，在教授学生学习“中华民国的创建”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于教材中的知识内容进行阅读学习，这样可以让学生对于这一章节的知识内容有一个大致的了解，教师可以结合核心素养在教学课堂中的有效渗透，为学生拓展一些背景性的知识内容，或者结合一些相关的史料图片进行知识内容的讲解，这样可以加深学生的印象，在一九一二年一月一日的时候，孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国临时政府成立，以一九一二年为民国元年，改用公历，教师在课堂的教学过程中，需要让学生通过升入的解读教材中的内容，来理解袁世凯窃取革命果实这一个知识内容，这样才可以让学生在考试的过程中清晰的梳理出不同知识内容之间的联系。 二、分析评价学生学习情况

在初中阶段，学生在学习历史知识内容的时候，会受到之前认知的影响，所以，教师就需要在为学生讲解历史知识内容的时候，将核心素养渗透在课堂的教学过程中来，这样才可以有效的分析和评价学生对于历史知识内容的学习情况，教师在了解了学生对于知识内容的学习情况之后，才可以更好的根据教学任务，制定适合的学习计划，在初中阶段学生需要学习了解和掌握的知识内容是非常多的，所以，教师就更需要加强学生对于知识内容的掌握。

例如，在教授学生学习“北伐战争”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，可以先让学生通过时间、地点、人物等因素进行知识内容的预习，时间是在1942年的5月，地点是在黄埔，就是孙中山所创办的黄埔军校，蒋介石任校长，周恩来任政治部主任，这是两个主要任务，办学的原因教师可以让学生进行讨论交流，学生通过之前几大战役的学习，就可以了解到这是因为孙中山始终没有自己的革命军队，过去革命靠的是会党、新军好各派军阀，这也是革命失败的原因之一，所以他希望黄埔军校可以创建革命军，挽救中国的危亡，教师可以提问学生有关于北伐战争的目的，以此来分析和评价学生的学习情况，学生通过回答可以有效的加深对于知识内容的理解。 三、 开展主题实践活动

初中阶段的学习环境是非常压抑的，学生在刚进入初中阶段的时候，应该就深有体会，所以，教师在日常的教学过程中，就需要多开展一些主题实践活动，从而有效的培养学生历史的核心素养，提高学生对于历史知识内容的学习能力，在历史课堂的教学过程中，教师也可以通过开展主题实践活动的方式来增加与学生的

互动交流。

例如，在教授学生学习“中国工农红军长征”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于之前学习过的知识内容进行复习，这样学生就可以对工农红军长征的原因有比较清楚的了解，是因为在1930年底开始国民党对中央革命根据地连续进行了四次军事围剿，结果都被红军粉碎了，但是在1933年秋，蒋介石调集了五十万的军队，对中央革命根据地发动第五次围剿，红军没有突围，反而陷入危险的境地，所以，教师在为学生讲解的过程中，就可以结合一些史料，这样可以有效的提高学生的学习动力，教师为了提高学生的历史学科素养，也可以开展主题实践活动。

总而言之，在初中历史课堂中，学生对于一些知识内容是非常熟悉的，因为在每一年的国庆节或者是建军节的时候，学生都会从各种途径中了解到一些知识内容，但是，学生在课堂的学习过程中就会发现自己对于知识内容的了解并不是准确的，也就是说教师在课堂的教学过程中需要打破学生之前固有的思维定势，这样才可以有效的培养准确的认知，所以，教师在课堂的教学过程中就可以开展主题实践活动将核心素养渗透在初中历史的教学过程中。

参考文献：

[1]王福华.初中历史部编教材教学建议[J].大连教育学院学报,2017,33(03) [2]李星霖.走班制下初中历史课程的设计与开发[J].教育科学论坛,2017(14)