新课标下的德育工作

新课标下的德育工作

通过这几天的网络研修和总结几年来的教学经验，就德育工作谈几点自己粗浅的看法。

一、新形势下德育工作存在的问题

多年来，我国的德育工作取得了辉煌成就，看到成绩的同时还必须看到，社会思想在进步的同时也掺杂着一些消极有害的因素。如社会上假冒伪劣商品随处可见，政治、经济腐败蔓延的势头至今没有得到根本揭制。有的学生在生活中一切为自己打算，不关心集体，不关心他人，缺乏社会责任感，视奉献、学雷锋为傻事，不愿意参加社会公益活动，这些消极的东西尽管是支流，但是却无时无刻不在影响着我们青少年的人生观、价值观。有些学生把唯我独尊、我行我素看成是时尚的“酷”，而正义、勇敢在他们的脑子中已被淡化。有不少学者都承认，与上世纪五六十年代淳朴风气相比，今天社会道德水平明显下降。 所以作为思想品德老师必须找准德育工作的突破口有针对性的开展德育活动。

二、德育工作，以人为本，注重实践

道德教育应贯穿教学的全过程，在教学过程中应根据学生的实际情况采用学生熟悉的案例、热点问题来启发、引导学生，运用灵活的教学方法，让学生参与进来，积极发言讨论，引导学生从自身出发，思考解决问题，最终达到明辨是非，弃恶扬善的目的，而教师在这过程中起点拨作用就足够了。如在学习《谦让》时，可采用学生熟悉的“孔融让梨”故事，让学生展开讨论：1、如是你，你会怎样做？2、谦让在生活中有何好处？今后你将如何做？经过讨论得出结论：谦让是美德，也是一个人应具有的品德，有利于人与人之间的和谐，有利于的社会的和谐发展，从而了避免了老师空讲大道理现象，很自然的渗透德育教育，更体现了以人为本德育回归生活的理念。

在德育教育过程中，我们不要害怕学生出现问题，问题出现往往能反应出学生思想症结所在，老师应耐心帮助学生，积极探讨，找准问题存在的根源，有针对性的解决。教师应带领学生利用周末或佳节日参加公益活动、献爱心活动等，让学生在实践中受到教育，提升德育素质。

三、关爱学生，合理地进行道德评价

在道德教育过程中我们往往容易“偏心”，对一些“后进生”给予过多的照顾，同时对一些“优等生”颇为放心，而实际上，有些看似优秀的学生，他们的道德水平不一定比看似行为散漫的学生高。因此，思想品德教师更应该注意做到既要面向全体，又要因材施教，平等的关爱每一个学生。

正确的评价是德育的重要环节。量化作为一种管理手段，它的确起到较好的规范、制约学生不良行为的积极作用，但是如果在对学生进行道德水平评价的时候，过多地以加分扣分方法来判断学生的道德水平，容易把对学生良好道德培养的工作演变成学生只在乎加分、扣分多少的数字规定，甚至许多学生为得到高分而努力“捞分”，从而渐渐形成了虚伪、功利等不良的道德意识。当然，我们作为评价者，必须要有一双明亮的眼睛和公正的心，对每一个学生做出公正的评价，让评价对学生道德水平的提高起积极作用。

每个人良好道德观的形成都有一定的发展阶段，但由于社会的不断发展，在每个发展阶段的学生又呈现不同的道德水平，这又需要教师准确把握，在教育方式上我们要注意实践性、多样性、实效性，但无论如何，爱是道德教育永恒的主题，教师应该全心全意去爱护学生。