浅议初中历史与社会教学中学生核心素养的培养

作者：徐辉

来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第09期

摘要：历史与社会课程的育人作用突出，核心素养中包含的几项内容是这门学科教育的宗旨和目标，是教师应该在教学中落实的要点。本文简述了历史与社会核心素养的基本内容，提出几点培养学生核心素养的方法。

关键词：初中；历史与社会；教学；核心素养培养

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0039

教学的多次改革让我们看到了传统教育的不足。就历史与社会这门学科来说，过去学生从课堂中得到的收获仅仅是理论化的知识，他们能够做的也只是解答试卷中的习题，这并不是教育的初衷。核心素养理论提出后，历史与社会教学有了新的目标，如何达成这些目标是当下教师研究的主要问题。

一、历史与社会核心素养的基本内容

历史与社会核心素养包含五大项。1.唯物史观，也就是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法；2.时空观念，是历史事件与其发生的时间、空间之间的某种联系；3.史料实证，是搜集真实的历史材料，还原历史的真实面貌，这是学习历史、认识历史的必备品质；4.历史解释，指的是对历史的客观评价，理性分析，不盲从，能够根据自己对史料的了解和解读，产生的个性化看法；5.家国情怀，是在学习历史的过程中产生的对过去、现在及未来的思考，对国家、社会的责任意识，以及对历史人物、事件表现出的情感和认同，建立正确的价值观[1]。以上五项是历史与社会教学的核心，必须在教学过程中加以体现。 二、初中历史与社会教学中培养学生核心素养的策略 1.建立时间线，培养时空观念

历史事件发生在遥远的过去，对于学生来说，掌握事件发生的时间、地点只能通过死记硬背来掌握，无法在一个立体的时空中去感受，这样记忆分散的知识点对他们来说难度很大，也很容易忘记。基于这一问题，教师就要大力培养学生的时空观念，让他们能够在一个相对立体、真实的情境中掌握历史事件的时间线，从而对重要事件之间的关联、影响有更深入的分析。

《动荡的春秋时期》中，涉及到春秋时期各国纷争、兴旺、衰败的过程，也揭示了经济的发展。但是由于这部分内容包含了春秋时期的多个国家和重要事件，知识点繁杂，学生掌握起来很有难度，教师应该利用时间线将各部分内容串联起来，规律化地呈现知识，让学生轻松掌握。比如，教师首先提出问题：周王室衰败的原因是什么？为什么诸侯会逐渐强大起来？让学生将齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公称霸中原以及周平王东迁的事件按照不同的时间点串联起来，梳理之后再去分析。此时，学生会发现，诸侯国的壮大与周平王东迁有直接关系。由于周平王势力较弱，无法控制诸侯，只能管理洛邑一代。在此基础上，师生共同按照時间线分析在哪个事件下，哪种制度被破坏，制度破坏对后世产生了怎样的影响，让学生联系分封制的瓦解来解答[2]。通过建立时间线，将看似毫无规律的知识内容变得鲜明、有层次，学生探究问题拥有了更多着力点，时空观念也增强了。 2.联系古今事件，培养家国情怀

学史使人明智，历史与社会教学不仅要让学生了解过去，还要展望未来，从历史中获得经验和教训，更好地建设新的社会。一些历史事件和人物时至今日仍然对国家的发展产生重要影响，教师在教学过程中要多将历史与现代相联系，让学生能够学有所用，学有所感。 比如，学生在学习“新文化运动”的同时，了解了当时的北京处于严峻局面，各类思想混杂，这次运动尽管造成了这样的局面，但仍然对我国思想的解放和发展发挥了突出作用。结合这部分内容，教师为学生搜集“世界文化旅游大会召开围绕新战略新任务打造交流平台”等新闻资讯，让学生说一说看法。使他们明白，尽管我国目前已经走上了快速发展的轨道，但想要进步，还需要不断接受更先进的思想。同时也能从这则新闻中读出，过去的文化交流是单边的，而如今的文化交流却是相互的，这说明我国国力增强，文化特色突出，也提出了很多优秀的思想，吸引了他国的学习，这是值得我们每一个人骄傲的[3]。将古今事件结合起来分析，是培养学生家国情怀的落脚点，教师要有意识、有能力，将教材中的内容与现代国家发展中的事件、问题结合起来，让学生突破时空的限制，了解历史存在的意义，如此才能将历史与社会教学的育人作用充分发挥出来。 三、结语

培养学生核心素养是历史与社会教学应该始终坚持落实的任务，教师也要长期投入于教学研究工作中，通过摸索和完善，找到更好的方法。当然，教无定法，培养学生核心素养永远没有固定的方法，也没有永远有效的策略，能否优质完成这项任务，取决于教师的毅力和决心。相信在未来，历史与社会教学理论会更加完善，新型教学方法也会层出不穷，为这门课程赋予无限的活力。 参考文献：

[1]夏黎.润物细无声——历史学科素养在初中历史课堂中的渗透[J].学苑教育，2017（11）：74-75.

[2]余建祥.基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养[J].文理导航旬刊，2017（10）：66-67.

[3]邱小凤.立足素养培养，优化初中历史课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2017，（5）：47.

（作者单位：浙江省衢州市白云学校324000）