教师教研团队的组建

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010年-2020年）》中提到：“有好的教师，才有好的教育。”的确，如果每一名教师都能成为敬业的、业务水平过硬的、科研型的教师的话，教育事业的蓬勃发展将指日可待。

纵观全国的教育体系，能真正促进教师专业成长的基层组织便是学校里的各个教研组。在每个教研组中，倘若有一个敬业的、业务水平过硬的、科研型的教师充当带头人（即教研组长），那么整个教研组便很自然地形成了一个教研团队。既然是团队，作为团队中领头雁的那个教师（教研组长）是至关重要的。因为学校要在课堂教学上出精品，在课题研究上出成果，在学业评价与学科质量监测上出成效，在管理岗位上出经验，依托的最基本组织就是各个学校的学科教研组，而教研组长则要制定系统的团队成长计划。

首先，教研组的成员不宜经常更换，这样不利于团队成长计划的系统实施。其次，教研组长应该从教师应具备的基本业务技能开始组织研讨。尤其是对于新入行的教师更是如此。

1.认真编写教学设计

为教研团队中的一员，他们可能羞于向别的教师请教这个问题。所以，教研组长在组织大家研讨时，就可以把如何编写教学设计这个内容，作为大家研讨的主题。把教学设计中的不同环节，分配给团队中的每个教师来讲解，这样不仅解决了新教师的困惑，还有效调动了团队中每个教师参与研讨的积极性。最后，当每个教师都发表完自己的见解之后，教研组长再总结对错，明确概念，每个教师编写教学设计的技能便得以强化了。在平时的教学中，如果有什么不明之处，再随时向团队中的教师提出来，慢慢地这个技能就会扎实

地植根于每个教师的心中。

在编写教学设计的过程中，《课程标准》和《教师教学用书》应该是每一名教师仔细研读的读本。根据它们，教师应有所依从，而稍有创新地去设计教学环节。

2.积极教学实践，随时提取问题

教学设计是教师对课堂教学的预设计，当教师按照自己的设计进行教学的过程中，一定会有意想不到的课堂生成出现。这对教师教学水平的提高，是非常有用的资源。所以，教师应该及时地将这些课堂生成记录下来。有的课堂生成，是教师自己就可以处理的突发事件；而有的却是一己之力无法解决的问题。

在教研组研讨的时候，可以让每个成员把这些问题都罗列出来，大家共同出谋划策。此时，有一个行之有效的方法可以运用，那就是“自由联想式思维导图”。教研组长将每一个教师的观点，在导图中呈现出来。从中找到能解决问题的观点。然后，再组织每一个成员，顺着这个观点想开去，制定出可行的行动方案。最后，去实践中检验。如果问题得以解决，就把这个问题和方案记录存档；如果没有解决，则再来一次“头脑风暴”（上面提到的研讨过程）。如此一个问题，一个问题解决下来，团队成员的教学水平怎会没有提升呢？

3. 奖励制度促成长

每个教研团队，要想快速地促进每个成员的成长。就一定要有制度。搭建一个平台，制度才能发挥作用。因为教研团队中，教研组长的权限是非常有限的。没有平台，就无法实施奖励。比如，可以建一个微信群，大家在群里互通有无，交流分享，下发通知，是很方便的。作为教研组长，要学会调控教师们的参与积极性，及时地做出正面反馈。因为教

师们的素养相对较高，自觉性也相对较好。所以，基本不需要有惩罚机制。只要将每阶段中，优秀的成员提取出来予以精神上和物质上的奖励即可。

4. 公开课勇承担，促团队提升

当教研团队中，有教师要承担公开课教学时，团队协同行动比一个人闷头钻研会有更高的效率。

作为讲公开课的教师，他是此次教学的主备课人。教研团队的每个成员都应先将与此次教学内容有关的“课程标准”和“教师教学用书”中的内容进行研读。在主备课人，把自己的教学设计呈现出来之前，大家先把自己的想法都一一交流出来。之后，根据全体成员的建议，主备课人再进行教学设计。这样，呈现出的教学设计才不会有大的偏差。

在细节修改方面，纸上谈兵是不可取的。此时，主备课人要进行多次不同学生的教学实践。正所谓，实践出真知。在多次磨课的过程中，其他教师从旁观者的角度提出建议，由主备课人有所取舍。不仅会使主备课人的教学水平有质的飞跃，而且团队中每个成员的教学科研水平也会上一个新的台阶。

5. 读书充电，全面提升

根据教研团队要解决的问题，调动集体的智慧有时是不够的。至少在理论上，可能不能找到较为系统的依据。所以，教研组长可以带领大家去寻找一些相关的书籍，共同阅读，提炼精华，为己所用。

促进每一名教师的专业成长，是一个宏大的工程。期待在各个校领导的引领下，各个

教研组都能成为教师发展的沃土，让劳动看到价值，让汗水不白流！