初中历史教师教学论文 九年级历史复习的思考

九年级历史复习的思考

在初中的历史教学中，复习课是最不容易把握的，因为历史学科的内容非常广泛，时间

上有上下五千年，内容又是包罗万象。根据这种历史学科和历史知识的特点，想要求学生有

系统的掌握这错综复杂的历史知识点，并能学以致用，切实有一定难度。然而针对这点我根

据这几年自己的教学经验，谈谈我对初中历史复习课的看法，并与大家共同学习。

第一、要在复习课中注重培养学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”这是大家所公认的，因为兴趣能让学生主动的去接触知识，探索

知识。因此，我们在对历史学科进行复习时，并且要想复习好，那就要先培养起学生对历史

学科的兴趣，让他们对历史产生亲近感，这样做是非常必要，也是非常可行的，因为素质教

学也这样要求，同时也符合学生的意愿。那怎样才能在复习课中培养起学生对历史学科的复

习兴趣呢？我认为最主要的是在复习课中引导学生参与复习教学活动，现代教学理论就认

为：学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，也就说学生在复习历史知

识过程中也是学生自我教育的过程，学习不仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必

须是全身心功能的参与。学生是我们复习课的主体，在复习过程中必须发挥学生的能动性，

自主性和创造性。而要做到这点，必须要激发学生的兴趣，使其积极的参与复习教学活动。

教师所要做的就是根据他们的年龄特点，把握他们的思想动向，然后用语言的精心设计与教

师的情感的真情投入，充分利用现代多媒体和网络的现代教学工具，来培养学生复习的兴趣，

比如，我们在复习世界战争史，我们可以先摆出各时期战争所使用的兵器，即原始社会所使

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用的石头、木棒，奴隶社会所使用的青铜兵器，封建社会所使用的铁兵器和马战车，而近代

社会所使用的坦克、飞机、大炮、导弹。这样就引起学生的注意力，也会引起学生的兴趣，

如此下来，就勾起他们渴望探索历史的知识欲望。复习目的也就达到了。

第二、复习要注意教学情境的创设。

很多老师认为复习课把所教过的知识重复一遍而已，没必要讲究教学设计，但我认为历

史学科是一门关于人文社会的综合学科，内容非常多，思路又错综复杂，同时历史年代又离

我们比较遥远。对学生来说是比较复杂和抽象的，因此我们在复习过程中要想让学生能够很

好的掌握历史知识，必须创设历史复习课堂情境，加深学生对历史知识的体会。同时这样做

也符合学生的求知欲和心理认知的特点，也符合历史学科和历史知识的特点，更重要的是能

让学生对历史情境如身临其境，尤其这样做的最大特点是能够重视开发学生的情感发展，注

意学生主体的感受和体验，又注意到学生感受能力与感受欲望。在情感与意境的最佳组合中，

使学生受到感染，从而领会到历史知识的真缔，则加深了学生对历史知识的记忆性。

比如在复习到《世界历史》上册的的时候，播放一段视频，再现当时历史情境，让学生

一开始就被这些历史境头所震憾，从而引起他们的注意力，加深学生的感受力。再此教师

可以顺势利导，让学生进入了历史情境，并全身心的去感受历史，如此历史知识就会深深的

印在他们的记忆中，这样就达到了复习的目的。

第三、复习课中要注意培养和引导学生的联想思维。

历史学科的复习，将面对的是上下五千年的人类发展史，同时又是古今中外的历史，

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上有天文下有地理。可以说地域广阔、时间跨越度大，内容又错综复杂，要想在复习过程

中让学生有效的掌握历史知识是非常不容易的，但我们只要在复习课中注意培养和发挥学生

的联想思维就会起到事半功倍的效果。著名的教育家巴甫洛夫曾说过：联想是由于两个或几

个刺激物同时或连续地发生作用而产生的暂时神经联系，而记忆是以联想为基础，联想又是

打开记忆大门的金钥匙，所以历史课的复习就是把学生脑海里已经存有的许许多多的历史知

识点的情况下进行的，加上现在对历史学科的考查都是对历史知识的整体性、系统性的考查，

还有对运用历史能力的考查，所以我们在复习历史时进行联想教学是可行的，并且是非常必

要的。这样有利于培养学生的想象力、分析综合能力和整体记忆能力，开拓学生的视野，丰

富学生的历史知识，帮助学生掌握历史知识的内在联系，理解教材的层次结构以及复杂的历

史概念，同时，还可以使历史课上得丰富多彩、活泼有趣，从而增强复习教学效果。那怎样

才能培养学生在复习中使用联想思维呢？

首先，要让学生认识历史学科是一个由点、线、面、体组成的知识网络整体，如果学生

只仅仅掌握零碎的知识点，孤立的记忆是不可能把历史学科学好的。因此，教师在进行复习

时，要培养和发挥学生的整体联想思维，把所学知识范围内的各知识点之间的联系。把大量

分散的、想对孤立的历史事实，历史概念和历史结论纳入完整的学科体系中，形成历史知识

的综合性和整体性。

其次，历史知识既有纵横联系的特点，内容纵横交错，相互渗透。因此，我们在历史复

习中也要把握这个特点，帮助学生进行纵横联想，帮学生理清知识脉络，先从纵上来说就是

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要从小处着眼，对每一个历史事件探因问果，寻找它们内在联系。比如1925年资本主义世

界出现经济危机，而经济危机引起了社会危机，社会危机又引起民族仇恨，产生了纳粹分子，

从而导致了世界大战爆发，给世界带来了重大灾难。而横线是要找出同一时间内其他历史事

件对某一历史事件的影响和作用。比如，在复习“德国纳粹党”在策划发动世界大战时，引

导学生联想到当时德国国内外各种政治势力对德国纳粹党的反映，英法两国企图利用德国去

攻打社会主义国家的苏联，而美国想利用战争来摆脱本国的经济危机。苏联也想挑起德法之

间的历史矛盾，让资本主义社会内部自相残杀自己获得渔翁之利。如此一来成为第二次世

界大战爆发的关键。通过这种纵横联想复习，就能把知识连成一片，从而深化教材，启发

学生思维，提高了学生掌握历史知识的能力。

第三，复习时要发挥学生对古今中外历史的联想，因为学习历史的目的就是为了鉴古察

今，探明历史事件发生的根源，所以我们复习就要对古今中外的历史复习，不管中国历史还

是外国历史他们或多或少总是有一定的内在联系。并相互作用、相互影响的，因此我们在进

行复习时要将古今中外的历史融为一体，在复习古代史要联想到近代和现代史，在复习中国

历史时要联想到世界历史，学习世界历史时也要联想到中国历史，同时我们对于这历史知

识点还可以从中外上来联想，如日本在明治维新中也提倡开放政策，使日本很快就富强起来

成为东亚霸主，还有俄国的1861改革也使落后的封建社会过渡到资本主义社会，为社会发

展奠定基础。如此这样联想，就能启发学生总结历史规律得出结论：改革开放是强国之路，

闭关锁国只能导致落后。如此复习就能让学生触类旁通，举一反三。打开了思维的广阔性

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和灵活性，提高了掌握历史知识和运用历史知识的能力。

总之，要对历史进行有效的复习，尤其是要上好一堂历史复习课，我们要培养学生对历

史知识的兴趣，而要让学生对历史有兴趣，上课时要创设新颖的课堂情境，并且对整个历史

教材进行整体归纳，纵横串联，对古今中外历史去发挥联想，从而形成一个立体的知识网，

这样就能提高学生的记忆能力、思维能力，从而达到了复习效果。也完成了教学任务

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