教学内容：P27例3、例4 教学⽬标：
1、认知⽬标：知道简便运算的基本思想⽅法是凑整，利⽤加法运算定律可使运算简便。 2、技能⽬标：会正确运⽤加法运算律，对某些算式进⾏简便计算。
3、情感⽬标：接纳并乐于运⽤运算律进⾏简便计算，通过综合运⽤运算定律，使学⽣感到⾃由。 教学准备： 教学过程： ⼀、故事导⼊：
数学家⾼斯⼩时候，⽼师出了这样的⼀道题⽬：l＋2＋3＋…＋99＋100=（）。同学们都埋头算了起来，⾼斯却没有，他仔细地观察了算式，认真地想了想，马上报出得数。他是怎么想的？你能算吗？为了彻底搞清这个问题，让我们从考察⽐较简单的问题⼈⼿。 ⼆、新课教学：
1．教学例3：254＋687＋313 （1）师⽣竞赛，看谁算得快。
（2）通过⽐赛，请速度快的学⽣，说说计算过程。 可能有两种情况：
a、不⽤简便的⽅法计算，只是学⽣计算能⼒强、速度快。 问：有更简单的⽅法吗？
b．⽣答：254＋687＋313=254＋（687＋313） 问：你是怎样想到的？这样算为什么会⽐较快？ （1）揭⽰课题：
（2）学⽣⼩结：把能凑成整千、整百的数结合起来先算，可使运算简便。（板书：关键“凑整”⽅法：“⽤运算定律”） （3）基本运⽤：⽤简便⽅法计算。 718＋57＋8257＋62＋138
让学⽣独⽴完成，说说为什么这样计算？
A、⽣共同归纳⽅法：碰到⼀个加法算式，先看⼀有没有能“凑整”的数，如有，再运⽤——加法运算律进⾏简便计算。 ①观察——有没有能凑整的数。
②如⽆，按顺序计算或竖式计算。如有，⽤加法运算律计算。 2．凑整训练：
决定是否运⽤运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地作出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。 把左边和右边的数相加的和是整百、整千的⽤线连起来。 36283 1597253。 47164
317403
3．教学例4：27＋56＋173＋44 （1）学⽣进⾏尝试练习。
（2）反馈——投影出⽰整个计算过程。
（3）请同学们当⼩⽼师，说说为什么可这样做？根据什么？ （4）⼩结：先凑整，再简算。
凑整中同时使⽤交换律、结合律，我们可以把加法式中的数任意调换位置，也可以按需要把任意两个数放在⼀起加。 三、⾃主训练 1．怎样简便怎样算。
77＋255＋45＋23273＋15＋185＋18 68＋74＋33＋67125＋21＋33＋48
（1）分组完成（每组⼀张玻璃⽚，中等⽣解答，投影校对）。 （2）说说为什么可以这样做？依据是什么？（指名说、同桌互说） 2．看算式直接写出得数：“练⼀练”3。 ⼝答得数，说说依据和⽅法。
①发展训练：⽼师出给⾼斯的题⽬怎样算？ 1＋2＋3＋4＋5＋6＋7……＋99＋100 =（1+100）＋（2＋99）＋…⼗（50＋51） ＝101×50 ＝5050 四、课堂⼩结：
1、加法交换律、加法结合律在计算中有什么作⽤？关键是什么？ 2、综合运⽤计算律进⾏计算，你有何感觉？ 注意：当能熟练运⽤时，简算过程可写可不写。 五、课堂作业：《作业本》
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