关于幼儿园班级管理的热点问题的新思考

关于幼儿园班级管理的热点问题的新思考

作者:陈薇

摘要：幼儿园班级是幼儿学习、游戏的主要场所，是幼儿参加的第一个正式的社会性组织。形成一个能促进幼儿健康发展的班级无疑成为了教师工作的重中之重，而这又有赖于教师的日常班级管理工作。幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，它本身就是一种教育，对幼儿的身心发展有着重大意义。当前幼儿园班级管理中还存在着管理类型极端、教师“包办代替”，“抓两头忘中间”现象以及家园脱离等问题。针对这些问题，我们可以从形成民主化、人性化、个性化、信息化班级管理四个方面努力，使班级管理能更好的服务于教师工作和促进幼儿身心健康发展。

关键词：幼儿园；班级管理；策略

教育家克鲁斯卡娅曾说过：“只有在集体中儿童的个性才能得到最充分最全面的发展。”良好的班集体能更好的尊重幼儿的个性，促进幼儿身心健康发展，使其顺利地从自然人转化为社会人。因此幼儿教师在进行班级管理时，要努力建立一个氛围和谐、积极向上的班集体，这对幼儿的身心健康发展至关重要。幼儿园的班级对于幼儿来说，是幼儿参加的第一个正式的社会组织，是幼儿学习、游戏的主要场所；对于教师来说，是我们每天都要面对的富有挑战性的工作；对于幼儿园来说，是其核心单位，影响着整个幼儿园的办学水平和质量。当前社会关注的重点主要在中小学班级管理上，而幼儿园班级管理相较于中小学班级管理又有其特殊性，所以幼儿教师需在自己平常的教学工作中不断总结班级管理经验，提高管理水平，这对幼儿健康发展和教师专业成长都具有重大意义。

一、幼儿园班级管理概述

（一）幼儿园班级管理的概念

所谓班级管理就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。一般说来，幼儿园班级管理(management of kindergarten classroom)是指幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时

【1】幼儿园班级管理相比于间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。

中小学班级管理具有很大的不同，由于学前期幼儿的年龄特点，幼儿园班级管理工作更加琐碎复杂，它不仅仅是传授知识，更是保育和教育相结合，促进幼儿德智体美劳全面发展，最终使幼儿身心得到健康发展的重要工作。

（二）幼儿园班级管理的内容

专家学者们对幼儿园班级管理的内容的划分各有不同的观点，但他们的观点又有其共通之处。秦燕将幼儿园班级管理主要划分为幼儿园班级的生活常规、教学、班级环境、班级气氛、人际关系的管理五个方面，其中各个方面的管理都是围绕幼儿养育的生活管理而展开，注重的是对幼儿的引导和濡染。唐淑、虞永平认为幼儿园班级管理的内容一般由生活管理和教育管理两方面组成，其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。生活管理对促进幼儿的生长发育和班级其他管理具有重要意义，教育管理则对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。总结几位学者的观点，在此将幼儿园班级管理划分为班级生活管理、教学管理和家园沟通管理三方面。

1.班级生活管理

幼儿园的班级生活管理的重要意义在于一方面使幼儿在每日的生活活动中得到细致的

照顾和实施科学的健康教育，同时引导幼儿在生活中学习。当前，学前教育改革的一个重要课题就是幼儿教育生活化。《幼儿教育指导纲要（试行）》提出了幼儿教育适宜性和生活

【2】幼儿的生活管理主要有两大任务，即身心养护和生活指导。身心化、规范化的概念。

养护就是教师在一日生活中，将保育和教育相结合，促进幼儿身体与心理的健康和谐发展。生活指导指的是对儿童的生活态度、行为方式等进行指导培养其生活卫生习惯和能力，使他们能够健康的生活。

幼儿园班级生活管理内容纷繁复杂，主要有以下几项。首先是幼儿健康状况的观察和检查，通常教师要做到一摸二看三问四查。其次是教师要认真执行生活制度和常规，注重生活护理和行为习惯的培养。常规是管理手段也是教育内容和手段，形成好的常规是正常保教秩序的保证，可以稳定幼儿的情绪形成良好的教育环境和氛围，使日常工作有条不紊的展开，而且通过常规培养，还可以促进幼儿社会性的发展和良好的个性品质的形成。第三是教师要为幼儿创设良好的生活环境和良好的班级人际心理氛围。良好的生活环境是基本工作，良好的心理环境也是必不可少的，因为它直接影响着幼儿积极性的发挥，决定了教育过程能否取得预期成效。

2.班级教育管理

班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组

【3】教育管理的织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。

内容的包括教学活动管理、游戏活动管理和环境管理三方面的内容。教学活动的管理主要是做好教学准备工作，组织教学活动和进行教学评价与反思。游戏活动管理要求教师密切关注幼儿保障幼儿安全的同时，积极引导幼儿，使幼儿最大限度的发挥其自主性。环境管理主要包括物质环境和精神环境，物质环境包括室内装饰、设备条件、物理空间的设置及各种材料的选择与搭配，而精神环境就与教师之间的关系、教育理念以及教育态度相关。

3.家园沟通管理

家园交流管理是班级管理的重要组成部分，它包括五方面的内容：接送孩子交流管理、突发事件交流管理、日常生活交流管理、家长会交流管理、家园活动管理。家园配合是促进幼儿身心和谐发展的重要保证，两者的配合一致对幼儿发展骑着增效的作用，教师和家长之间应实现及时沟通与交流，共同做好幼儿的教育工作。

二、 幼儿园班级管理的热点问题

(一) 班级管理的风格类型极端

教师的指导风格和指导方式对于班级组织中学生个性和人格的形成，对于班级气氛的养成，都具有重要的影响力。通过对许多班级管理风格的研究，现在幼儿园班级管理有两种极端的类型。

1.专制型

这种类型的班级教师无论在生活和学习方面都尽量限制学生的自由，教师的话就是指示和命令，只是告诉幼儿“不要上课随便走动”，“不许随便打人”等等，并不向幼儿解释原因，讲清道理，对违反的幼儿动辄发怒、批评、威吓和谩骂，这样把幼儿培养成了一个个“木头人”，限制了幼儿个性的发展，并且导致幼儿不喜欢上幼儿园，甚至是恐惧幼儿园。

2.放任型

这种管理类型的班级会不分青红皂白的宽容幼儿的一切言行，使幼儿错误地以为自己可以为所欲为。这样的班级，很快就会丧失有机统一体的生命力，变得既无生机，又无秩序。教师也会苦于无力把班级整顿好，只好不负责任的听之任之，放弃自己所应履行的职责。

(二) 班级管理中教师的“包办代替”现象

在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一项重要的内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级管理的基础。如果这项工作做不好，那孩子闹，家长怨就会屡屡出现，老师虽然忙的焦头烂额却常常事倍功半。在幼儿园中我们会经常见到有些事孩子不仅能做而且能够做好，可是教师全权包办，这样做不仅使老师觉得无力分身，劳累不已，更重要的是限制了儿童的生活自理能力的发展。

(三) 班级管理中的“抓两头，忘中间”现象

每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。在一个班级中有些儿童可能发展水平较高，容易受到老师的青睐；有些儿童发展水平较低，反而也能得到老师的关注。而恰恰是那些发展水平一般的幼儿容易被教师忽略，而这些幼儿往往占了班级人数的大部分，所以这种现象的危害性不可小觑。

(四) 班级管理的家园脱离问题

在目前的班级管理中，还有多数的班级管理比较封闭，很少与家长沟通，家长工作也仅限于家长园地中的各种通知或者是在家长接送孩子的那几分钟与教师聊几分钟孩子的在

园情况，家长工作与班级管理基本脱离。这样家长会对教师的教育工作产生不理解或质疑，给教师开展工作带来困难。

三、对于班级管理问题的解决策略

（一） 实现班级管理民主化

目前学者们都认为班级管理的其中一个内涵为由教师主导来管理，逐渐引导学生参与管理，班级管理最终实现班级常规良好，维持教学和学习顺利进行，促进学生全面发展。其中学生参与管理即我们所说的民主。

这种类型的集体中老师与每一个幼儿都是平等的，在班级管理中，教师主要不是以直接的方式领导，而是以间接的方式引导班级的发展。这样的班级的常规是由师生共同制定的，因此幼儿理解了这个常规并且知道遵守常规的意义对其更有认同感，所以执行起来更容易。这个班级的教师在尊重和爱幼儿的同时，知道作为教师所应担负的责任。

(二) 实现班级管理人性化

班级管理应实现人性化管理，充分尊重幼儿的主体地位，把“以人为本”作为班级管理理念的出发点，把幼儿当作一个真正的人。在新闻中我们经常会看到幼师虐待儿童的案例，这类教师没有把幼儿当作一个真正的主体。教师要尊重幼儿，爱幼儿，充分考虑幼儿的年龄特点，在班级管理中秉着人性化的理念，这样班级才会出现和谐、温暖的氛围。

程秋平认为实施“以人为本”的班级管理模式是搞好班集体建设、培养学生的集体观念、集体责任感和集体荣誉感有效的途径。是把每一个学生当作教育的对象，确立和尊重

学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信、全面的素质、鲜明的个性，尤其注重培

【4】 养他们的创造力。

（三） 实现班级管理个性化

幼儿园不同的教师所管理的班级存在差异性，每个教师都有自己独特的管理方法和模式，这主要取决于教师的教育理念的不同。有的班级管理得较为温馨和谐，有的班级管理的较为民主自由，或者有的班级管理的较为宽松愉悦。

不管是哪一种班级管理氛围，都要求教师有先进的班级管理理念，使所有幼儿都有一个明确的班级目标和正确航标。而且教师要根据班级里幼儿的整体发展水平，巧妙的加以引导，努力使其能激发幼儿的潜能，从而形成自己的班级管理特色。

（四） 实现班级管理信息化

这里的信息化一方面是指教师要利用网络资源，学习别人的优秀管理经验并将其应用到自己的管理工作中或者分享自己的管理经验；另一方面是指教师利用网络信息技术实现及时高效的家园信息沟通。

幼儿园班级管理工作的有序开展离不开家长的配合，教师可以使家园沟通信息化。教师要了解班级里每一位幼儿的情况，将每一位幼儿的家长建立在自己的信息网中，也就是利用QQ或者博客的方式，及时发布班级信息，使家长了解幼儿的成长情况，转变家长错误的教育理念，并让家长提出自己的意见，主动参与到配合教师进行班级管理中。

幼儿园班级管理中经常会出现各种问题，这就要求一线工作者们——我们的教师不断想办法解决，并要这对这些问题进行深入的思考和研究，形成系统性的观点和策略，这样我们的班级管理工作才能不断进步，为幼儿的健康发展铺好道路。

参考文献

[1]唐淑,虞永平.幼儿园班级管理[M].南京:南京师范大学出版社,2004:28.

[2]张燕.学前教育管理学[M].北京师范大学出版社，2009:169.

[3]林梅芳.幼儿园班级管理的点滴体会[J].才智,2008,(04)

[4]程秋平.“以人为本”的班级管理模式[J].教学与管理，2007（7-8）：53