小学数学智慧课堂的创建策略

发表时间：2020-11-10T14:58:19.083Z 来源：《中小学教育》2020年4月第11期 作者： 刘艳萍

[导读] 只有致力于智慧课堂的创建，才能促使学生在课堂学习中真正发挥积极性、主动性和创造性，才能促使学生的核心素养获得培养。 刘艳萍

安徽省阜阳市太和县沙河路小学

摘要：只有致力于智慧课堂的创建，才能促使学生在课堂学习中真正发挥积极性、主动性和创造性，才能促使学生的核心素养获得培养。因此，作为小学阶段重要课程的数学，教师在教学中，要从教学的技术性和艺术性两方面着手，注重教学预设与课堂生成的有机结合，采用行之有效的教学策略来引导、启迪和点燃学生，从而促使学生的数学潜能得到激发，促使小学数学课堂充满活力。 关键词：小学数学；智慧课堂；创建；策略

传统的小学数学教学过程就好比是“傻瓜相机”的照相一样，设定好程序，咔嚓一声出来一样照片，无关技术性和艺术性。然而，智慧课堂却不然。教学讲究艺术性，它的艺术性就体现于课堂的动态生成，体现于学生的创造性学习，体现于学生思维火花的碰撞与再现，只有这样的课堂才能切实体现学生学习的主体性和创造性，才能真正实现小学数学课堂教学效果的提升。对此，在新课改的大形势下，小学数学教师要致力于智慧课堂的创建，积极地采用更为贴近小学生心理的教学策略来激活学生的活力和创造力，从而促使小学生的数学素养得到培养。

一、营造适宜的知识背景，做好教学预设

课堂教学的艺术就在于教师怎样带动学生的积极性，让学生带着已有的知识经验和生活认知去参与课堂活动，智慧地去理解和学习知识。基于此，小学数学教师在教学中，就要积极地运用创设情境、合作交流等教学手段来开启学生的智慧，为生活与数学搭建一座桥梁，让学生以生活为背景和后盾去解读数学知识，成功突破教材的限制，更加深入地理解数学知识的本质。

例如，在学习《生活中的大数》这部分内容时，我就通过将生活与数学相联系来营造适宜的知识背景，做好课堂教学预设。课前，我让学生思考在生活中见到过哪些大数，然后将这些用手机拍成图片，或通过网络搜集生活中的大数资源。在课堂上，我就以学生自主介绍的方式，让学生将生活中遇到的大数生动地呈现出来。在数一数环节，我让学生通过合作交流的方式去探究应该怎样数这些大数，使得学生从生活中认识数学，又借助生活经验去理解数学知识，寻找便捷的解决方法，使得整节课堂上闪现着学生的智慧火花，成功创建了智慧型课堂。

二、利用问题引导思维，巧抓课堂生成

问题是启迪学生思维的诱饵，没有问题，就没有思考。小学数学的学习也离不开问题的引导。在教学中，小学数学教师要认识到学生是一个个鲜活的、具有生命活力的个体，看到学生身上蕴藏的巨大能量，相信学生能够创造性地去学习知识，以问题为诱饵，引导着学生的思维高速运转，使得课堂教学擦出一个又一个的智慧火花。教师再及时捕捉这些课堂生成加以延伸，从而促使课堂教学越来越深入。 例如，在学习《长方形的面积》这部分内容时，我就利用问题来启迪学生的思维，巧妙地捕捉精彩的课堂生成以让数学课堂充满智慧和创造。课上，我首先以“比较两个图形的大小的方法有哪些？”来引出面积的计算，让学生在问题的引导下去结合生活认知寻找答案。在探究长方形面积的计算方法时，我提前预设了两种探究方法，一是用小正方形铺满需要求面积的长方形，二是只沿着长方形的长边和宽边摆小正方形。可是，在课堂上，有学习水平较好的学生就提出了可以直接测量长方形的长和宽，然后相乘。于是，我及时地捕捉到学生的这一智慧亮点，让学生来课堂上当“小老师”，讲解自己的想法和道理，使得学生的主体性得到了充分体验。这样，我既用问题启迪了学生的思维，又通过捕捉课堂生成亮点使得课堂教学顺利进行，并得到了拓展和延伸。 三、关注学生个性需求，凸显人本思想

个体的差异性是客观存在的。每个学生的生活体验不同，理解水平不同，产生的学习体验就各不相同，对知识的掌握、理解和运用程度也各不相同。因此，小学数学教师在教学中，要关注不同学生的个性化学习需求，让动手操作能力强的学生去亲身实践探索知识，让语言表达能力强的学生去合作交流以拓展思维，让联想想象能力的学生去合理猜测解决问题的方法......运用不同的教学策略去满足每个学生的个性化心理需求，丰富学生的学习情感体验，让以人为本的思想在小学数学课堂上熠熠生辉。

例如，在学习《观察物体》这部分内容时，我就通过关注学生的个性化学习需求，在课堂上采用不同的教学方法来引导学生。有些学生空间思维能力和想象能力很强，看到立体图形能够想象出其平面视图是做怎样的，这样我就引导学生通过做题来强化思维。有些学生喜欢与同伴进行合作交流，于是，在课堂上，我就为学生提供了足够的交流机会，让学生在合作学习中发展能力。而有些学生的思维较差，这时，我就让他们通过动手操作去眼见为实，不断拓展学生的空间思维，使得不同学生的个性化学习需求得到了满足。

总而言之，课堂是学生学习的主阵地，只有让学生在课堂上活跃起来，才能让小学数学课堂充满智慧和活力。因此，小学数学教师在教学中，就要积极采用有效的教学策略去挖掘学生的思维亮点，启迪学生的智慧潜力，发展学生的个性魅力，从而促使小学数学智慧课堂得以成功构建，促使小学生的数学素养得到培养和发展。 参考文献：

[1]王雷.小学数学高效课堂构建的几点思考[J].数学大世界：教师适用，2011（12）. [2]陈国中.智慧课堂教学应如何创设教学情境[J].小学数学教育，2017（11）.