成人学生学习动机的激励与引导

(2001年2月)

　　山西高等学校社会科学学报

　　SOCIALSCIENCESJOURNALOFCOLLEGESOFSHANXI

Vol.13No.2

(Feb.2001)

成人学生学习动机的激励与引导

李党生

Ξ

(太原理工大学,山西　太原　030024)

[摘　要]从对成人学生的心理特点入手,概括了四个特点,继而从外部和内部学习动机两个层面,剖析学生

学习动机产生的思想基础和社会根源。全面阐述如何正确引导学生树立正确的人生观和价值观,促其形成有效的学习机制。

[关键词]心理特点;学习动机;人生观;价值观[中图分类号]G444　[文献标识码]A　[文章编号]1008-6285(2001)02-0079-02

　　动机是人们追求某种目的,从事某种活动,获得某种满足的主观愿望,是激励人的行动以达到一定目的的内在心理表现。个体需要、客观环境的影响以及教育的作用等,都可激发人的动机的产生。心理学家列昂夫认为,“学生学习的自觉性和动机是分不开的。”成人学生在学习中有许多困难,只有不断地激发他们的学习动机,才能推动学习克服来自工作、家庭、学习、特别是心理惰性等方面的困难,坚持不懈地努力下去。

在学习过程中表现出学习的主动性和学习上自制力较强的特点。

实践性是成人学习的第三个特点。成人由于长期生产和生活实践以及大量的社会交往,使他们积累了不同程度的实践经验。因此其分析综合问题的能力较强,又因为成人的学习都是在他们自己积累的个性化经验基础上产生的,所以其学习方法往往与他们的实践经验相联系,对教师教学的评价也往往以他们的经验为依据,这是他们获得知识的宝贵财富。

一、成人学习的心理特点

成人的学习有其自身的特点。这是由于成人自己社会角色的变化及身心发展成熟的特点决定的。成人教育实质上是在职教育,作为一个自成体系的教育模式,成为普通学校教育的必要补充。由于在职,他们不可能象普通学校学生一样完全脱产,一心学习十几年,他们要工作,有生产任务,有社交活动,有家庭,这必然会给他们心理上带来一定影响,从而分散他们的时间和精力。

实用性也是成人学习的特点之一。成人学习是在实践中感到了某种需要,为了解决问题、完成任务和生活美满而学习。他们在生活、工作中遇到了各种不同的难题需要解决,为了有效地处理好生活中各方面的问题,同时,也为了使自身全面发展、充实和人格完善而学习。

独立性是成人学习的又一特点。普通高校学生学习的依赖性较强,而成人学习则表现出较强的独立性。成人对自己的生活全面负责,学什么,怎样学,由自己选择支配和控制。由于成人学员在工作单位和生活中经过磨练,已形成包括世界观、道德观等为内容的固定心理结构,因此,对外界的影响能加以评价和选择,形成独立的自我意识和调节控制能力,并对自我发展有了一定的自我导向能力。

二、成人学习的主要动机

1.社会性动机(外部动机)。首先人不能离开社会而

生活,人在生活过程中需要满足个人的物质和精神需要,否则就无法活下去。在众多的成人学生中,他们面对世界范围内兴起的对社会生产、生活具有巨大影响的新技术革命,面对国内社会主义市场经济体制建立的这一场具有革命性的时代变革,在工作中深切地感受到知识的重要性。处处感到时不我待,必须抓住时机,及时行动,以拼搏的精神,不断探索和学习,充实自己,迎接挑战,因此而产生了通过成人教育学习的迫切愿望。

其次,追求个人在社会中的价值也是他们学习的主要动机。人的价值实质上是他的社会价值,也就是个人在社会中存在作用的价值。在时代、社会所允许的范围内,如果作用是进步的,就获得肯定的价值,反之则获得否定价值。市场经济是竞争的时代,人才的竞争愈趋激烈,这给予人的价值的实现既提供了较广泛的舞台,同时又提出了相当严峻的挑战。成人学生要想在社会发展中充分体现自己的价值,就需要不断努力、更新观念、解放思想、克服困难、大胆追求,通过学习来丰富自己的知识,增强工作

Ξ[收稿日期]2000-06-20

),女,太原理工大学成人教育学院处长,助研。[作者简介]李党生(1952—

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第13卷第2期　　　　　　　　　　　　　　山西高等学校社会科学学报　　　　　　　　　　　　　2001年2月技能。这就引发了成人学生追求个人在社会中价值的学习动机。

第三,单纯追求文凭的学习动机。在成人学生中,有相当数量的人,学习是为了单纯追求学历、文凭等。由于其动机单纯和不正确,学习的动力就不会很大,在选择专业上也只选那些容易拿到文凭的专业。结果文凭到手,即束之高阁,难有“用武之地”。学非所用,用非所学,拿文凭也只着眼于工资、职称、职务等。

第四,随大流的学习动机。现在成人学生中小年龄者越来越多,他们往往是随大流或按家长意愿参加成人学习。他们一般无具体的个人利益的追求也无明确的社会责任感,学习动机处于朦胧状态。

根据动机的内容所属的社会意义,前两者属高尚的、正确的动机,后两种属于低级的、不正确的学习动机。两种不同的动机,在行为上就会表现的大相径庭。持有正确动机的人,其行为反映是对学业孜孜以求,努力取得真才实学。持有不正确动机的学员,则迥然不同,这些学员期望值不高,往往不愿付出艰苦的代价,想方设法让老师“高抬贵手”,学习效果很不理想。

2.学生内部学习动机。内部学习动机即认知内驱力。

1.外部学习动机的激发。首先应引导成人学生树立正

确的人生观、价值观。要为他们上好思想教育课,可以通过他们工作和生活的环境入手,或请回优秀成人毕业生给新学员谈理想、谈体会、谈人生价值。切实把思想教育做到思想深处,让新学员一开始就能解除不正确的思想杂念,“轻装上阵”,乐于学习。

其次,让国家对成人学生采取的激励政策要起到正确的导向作用。由于成人高等学历教育与普遍高校学历教育具有相同学历,相同待遇,使失去上大学机会的成人更多地投入到成人教育的学习中来,使得成人学生的数量逐步增加,此时,从体制上建立一套成人学生学习的激励机制,非常必要。2.内部学习动机的激发。我们在强调外部学习动机激

发的同时,更要注重激发内部学习动机,激发学员的知识兴趣求知欲来调动学员的学习积极性。首先,根据成人的特点,建立一套科学合理的教育管理制度。成人学员,多数已有家庭,家事较多,有许多人在单位是领导或骨干,工作繁忙。学习中存在很大困难,有的人经常请假,让管理人员左右为难。为此,必须建立一套严格科学的管理制度,保证学员的到课率。要教育学员,既然进了学校,不论年龄多大,职位多高,都是学生,都要严格遵守学校的规章制度,端正学习态度,努力完成学习任务。

其次,加强教学改革,积极引导兴趣。教学内容的改革是核心。目前成人教育的教材建设存在问题较多,和成人学习的特点有较大差距,教材的内容应更具知识性和实用性。教师在讲授时要更多地增加理论联系实际的内容,使成人学员感到学习有兴趣。另外,针对学习形式相对分散,以业余为主、自学为主的特点,教材的内容也更要适用于自学,要求删繁就简,由浅入深,分散难点,循序渐进,会取得更好的效果。

第三,减轻学生考试压力,提高教学质量。由于成人学员普遍年龄偏大,记忆力明显下降,概念式的试题对他们的记忆力是一个严峻的考验,产生“怕”的情绪是正常的。因此,可在保证基本理论、基本技能掌握的基础上,做一些改革尝试,既可减轻学员的心理压力,又使学员把学到的知识与实际工作结合起来,达到考以致学,学以致用的目的。

它是一种掌握知识、技能和阐明、解决学业问题的需要,是指向学习任务的动机,一种求知的欲望。它既与学习的目的性有关,也与认知兴趣有关,贯穿于整个学习活动,起伏波动于整个学习过程。在学习过程中,课程内容新颖、有趣、引人入胜以及教师能熟练驾驶教材,讲解生动有趣,就会增强学生的认知兴趣。认知兴趣或求知欲强烈的人常常会废寝忘食,孜孜不倦地学习,从而取得优异成绩,并从中获得成功的学习经验。进而,成功的学习经验又会使他们期望在随后的学习中获得进一步的满足。认知内驱力直接推动学习活动。因此,认知内驱力或内部学习动机乃是成人学生在学习中的一种极为重要的动机,也是最为需要注重激发的动机。

三、成人学习动机的激发与引导

行为科学认为,人的行为是由动机支配的,而动机则是由需要引起的。研究成人学生的学习动机,目的是激发和引导他们的潜在学习动机转化为学习行动。

InductionoftheMotivationofAdultLearners

LIDang-sheng

[Abstract]Fourcharacteristicsaredrawnoutfromtheperspectiveofpsychologicalfeaturesofadultlearners.Andthenthepsychologicalbasisandsocialrootsareanalyzedfromtheanglesofexternalandinternalmotivationoflearning.Athoroughillustrationisgivenonhowtodirectthestu2dentstoerectcorrectsenseoflifeandvaluessoastocontributetotheformationoftheirlearningmechanism.

[Keywords]psychologicalfeatures;learningmotivation;senseoflife;senseofvalues

[责任编辑　张锦秀]

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