“现实数学”的基本思想及其对幼儿数学教育的启示

摘 要：“现实数学”是一种与原来的教学方式完全不一样的数学教育法，它起源于荷兰，要求幼儿的数学教学必须从实际情况出发，另外还要求教师引导孩子将学到的数学知识延伸到现实生活中去。同时，这也说明了一个问题，数学与现实生活是分不开的。幼儿时期正是人的思维形成的重要时期，在这个时期，教师需要加以正确的引导，让孩子通过自己的实践和发现去获得数学知识，这才是数学教学的根本目的。笔者针对“现实数学”的基本思想及其对幼儿数学教育的启示进行探讨，希望能对广大的教学工作者有所帮助。 关键词：现实数学 幼儿 教学 课堂 教育

儿童具有潜在的思维能力和发现能力，他们的头脑中已经形成了一些数学知识，但这些数学知识是非正规的，因此教师必须要从儿童熟悉的现实生活开始，沿着数学的知识轨迹，从生活中的问题再到数学问题。引导儿童进行思考，最后获取正规的数学知识。 一、“现实数学”的基本思想

（一）“现实数学”能够实现生活“教学化”

很多的教育工作者都有这样的观点，数学的教学必须遵循传统的方法，并且按照数学的发现规律来进行，这样才是合理的。但是这样的方法难免存在一定的缺陷，比如，不能引导幼儿进行充分的思考，不能使幼儿运用这些知识来解决问题。为了这些缺陷发生，于是出现了“现实数学”教育法，这种“现实数学”要求教师引导幼儿从生活实际出发，重复人类数学的发现过程，并且将其作为实现

生活“数学化”的重要过程。

这个过程，也指的是幼儿从一个抽象的现实问题出发，然后进行实践和思考，最后获得数学知识的全部过程。同时，在这个过程当中，教师还要引导幼儿进行思考和发现，然后再进行创造和实践。 另外，在研究“现实数学”的时候，教师还必须对幼儿的思维和思考方式进行研究，激发幼儿的潜能，使幼儿头脑中的非正规知识转变为正规的科学知识。

（二）应该强调每个幼儿的“数学现实”

这里的“数学现实”，指的是人们运用数学的方法和概念来对事物进行认识，它不但包含了个人运用自己的数学水平对事物的观察，也包含了客观事物的实际状况。每一个不同的幼儿都有着这种“数学现实”，而且幼儿的思维正处于形成的过程当中，因此用数学来观察事物的时候会产生不同的想法，而且数学水平也有所不同。需要注意的是，教师的培训目的并不是要将孩子培养成数学家、科学家，而是要让孩子具备现实生活中需要的数学能力，能够解决实际问题。

二、“现实数学”对幼儿数学教育的启示 （一）让幼儿的数学教学变得更加现实

“现实数学”的根本目的是什么，就是要培养幼儿的数学能力，这就需要教师充分的了解幼儿的实际生活，让幼儿运用学到的知识去解决生活中的数学问题。因为这些知识在幼儿头脑中的存在是短暂的，也是会消逝的，因此必须将这些知识转化到实际生活中去，

这样才能真正转变为幼儿的实际能力。 （二）设立情境教学

情境教学是非常重要的，因为它能将数学和现实生活紧密联系起来。教师必须创造一个亲切、自然，与实际相连的教学情境，让幼儿进行充分的思考，从中得到启示。同时，这种教学情境必须是来自生活中的，幼儿在这样熟悉的情境当中，才能充分的进行探索、游戏和学习，从而将获得知识转化为能力。 （三）实现幼儿生活教育的教学化

如何实现幼儿生活教育的教学化，如何让幼儿数学教育回归生活，这是一个很重要的一个问题。数学也是来源于现实生活，因此必须在生活中对幼儿进行数学教育。另外，数学也涉及到生活的各个方面，可以把数学与日常生活紧密联系在一起，让幼儿对日常生活中发生的事物进行观察，也可以用丰富多彩的数学信息来激发幼儿，这样才能够形成良好的数学意识。 （四）探索数学问题

同时，幼儿的数学教学需要教师引导幼儿进行思考、发现和探索，从而加深幼儿对知识的印象，使幼儿充分的理解数学知识，并且转化为自身的能力。首先，教师应该明确幼儿在教学中的主体地位，放手让幼儿自己进行思考和实践。另外教师还要提供适宜的环境，让幼儿充分的体验数学的乐趣。需要注意的是，教师在教学中的地位仅仅只是引导，幼儿才是学习的主体，只有正确的引导幼儿在数学教学的过程中进行了思考和猜想，才能真正达到数学教学的目

的。

（五）合理的设计教具

教具也是数学教学中非常重要的一个工具，教师需要精心的设计教具，让幼儿自己进行探索和观察。将实用、科学的教具投入到教学活动中，能够促进教学。教学的设计需要满足这几个条件，第一是趣味性强，有趣的教具能够充分吸引幼儿的注意，第二是操作性强，要使教具能够让幼儿进行反复的练习和运用，第三是探究性强，教具的设计除了要符合幼儿的身心特点，难易程度也必须合适。 三、总结与体会

教师在教学的过程中，必须对教育方法进行改革，并且将数学课程与实际生活紧密相连，这样才能充分的引导幼儿，提高他们的思维能力，促进他们自身的发展。同时，这种来源于现实的教学方法还防止了教师脱离实际，因此具有现实意义。 参考文献：

[1]高文雅.在游戏中对幼儿进行数学教育[j].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（5）：60-61.

[2]任利娟.弗赖登塔尔现实数学教育思想及其对新课改的启示[j].数学学习与研究：教研版，2010（1）：7-8.