智慧教材建设及其在教学中的应用

摘要：文章结合智慧教材建设与应用实践，提出了智慧教材的定义，分析了智慧教材的特点，总结了智慧教材的教学功能，展示了智慧教材在教学中的运用模式，为智慧教材的建设和应用提供了借鉴。

关键字：智慧教材，教学设计，混合式教学

随着信息技术在教学领域不断的深入融合，传统纸质教材所固有的稳定性、静态性和弱交互性已不能适应现代教育情境的多样性、动态性和强交互性，智慧教材作为一类新型的数字化学习资源应运而生，它具有的富媒体性、开放性、交互性等特点，能够适应信息化条件下教学的需要。

一、智慧教材的定义及特点

智慧教材包括纸质教材、移动终端和网络平台三部分，三者关系如图1所示。智慧教材以移动终端为中介，将传统纸质教材与具备动画、视频、互动、考试测评等功能的网络平台融为一体。学习者借助移动终端，可以采用图像识别、二维码识别等形式将纸质教材相应的知识点与网络平台上的多媒体素材相链接，形象展示知识点内容。教师利用网络平台可以实时了解学生的学习情况，帮助学生根据个人情况开展个性化学习。

智慧教材主要具有三大特点。一是富媒体性。智慧教材中融合了声音、图像、动画、视频等多种媒体素材，这种多样化的呈现手段，充分调动了学习者的视觉、听觉、触觉等多种感官，使教学内容更生动，教学过程更有趣，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。二是开放性。智慧教材处于网络环境下，具有开放性，网上的学习资源为学生提供了多种多样的选择可能，让学生可以根据自己的需要来学习，实现了个性化学习路径。三是强交互性。智慧教材依托网络，可以实现师生之间和生生与之间的交流互动，其具有的强交互性能够有效拓展教与学的时间和空间，有力促进学生对知识的内化，实现教学质量的提高。

二、智慧教材的教学功能 智慧教材具有四项教学功能。

一是笔记功能。智慧教材具有文本注释、插入标签、高亮、复制与粘贴、链接、编辑等功能。做笔记是学习过程中的重要一环，不仅能够帮助学生记下学习重点，还能够提高学生的学习注意力。

二是交互功能。包括人机交互与人人交互。人机交互包括两方面，一是学生点击教材目录链接，书籍会自动跳转到相应内容；二是教材中的扩展知识可以通过链接跳转到相关内容。人人交互包括师生和生生间的交互，利用智慧教材网络平台，既可以实现视频或音频的实时交流，也可以在学习论坛中进行发帖交流。

三是自测功能。学生在学习完某一章节后，教材上配套相应的练习题，学生可以通过链接进入网络平台完成练习题，学生可以根据自己的选择，选择难易不同的练习题进行多次练习，且练习题能够被下载至移动终端，学生可以在离线状态下继续做题。练习题既可以在线提交、在线批改，也可以自行查阅配套答案进行自测。

四是课堂教学功能。信息化条件下的课堂教学，教师与学生需要基于网络平台的实时交流，包括课堂教学内容在学生移动终端上的同步显示、实时交互的网络问答题、有效记录的学生学习信息、师生双向的文件互传、自动保存的课堂录像等功能。为支撑这些功能的实现，智慧教材具有文字输入法、音视频播放、录制、动画、上传下载、多方同步读写、多方同步语音等功能。

三、智慧教材在教学中的应用

以《╳╳救生装置》课程中“弹射操纵系统”内容模块为例，简要介绍智慧教材在教学中的应用，教学设计详见表1。

表1 弹射操纵系统教学设计

教学环节 教师活动 学生活动 1、发布任务书，内容如下。 教学重点：弹射操纵系统组成和工作原理。 课前阶段 1、完成3项任务。 理论知识：弹射操纵系统功用、组成和工作原理。 实操内容：定检工作流程。 2、根据学生预习情况调整教学内容。 2、反馈学习疑问。 1、讲评学生预习情况。 1、认真听讲。 1、完成课题测试课堂测试、随机抽答、教师讲解等方式回顾弹射操纵系统功用和组成。 2、回答学生疑问。 1、利用移动终端和网络平台，采用课题。 2、回答问题。 3、认真听讲，反馈疑问。 中阶段 1、组织分组讨论、采用抽选小组回答的方式，组织各小组完成下列三个问题讨完成下列三个问题论。 （1）机械指令的工作原理； （2）电信号指令的工作原理； （3）联锁机构的工作原理。 2、参与各小组讨论，根据情况给予关键性、引导性提示。 讨论。 （1）机械指令的工作原理； （2）电信号指令的工作原理； （3）联锁机构的工作原理。 1、组织分组讨论，采用各组网上提交答案的方式，完成维护工作要点的讨论。 1、完成维护工作要点的讨论并提交答案。 1、组织学生分组开展实操训练。 2、回答学生疑问。 1、借助智慧教材，完成训练任务。 2、向教师反馈疑3、开展个别指导。 问。 1、发布任务书，内容如下。 必做任务： 课后阶段 （3）按照及格标准完成实操训练。 提升任务： （1）熟记弹射操纵系统功能与组成； （2）画出三个工作原理工作时序图； 1、完成任务书内容。 2、选择性完成能力提升任务。 （1）分析一起故障； （2）按照良好标准完成实操训练。 2、根据学生课后任务完成情况，视情给出指导意见。 1、教师评学。 1、学生评教。 在教学设计上，利用智慧教材网络平台的交互功能，开展线上线下混合式教学，将教学分为课前、课中、课后三个阶段。

课前阶段，教师利用智慧教材网络平台发布预习任务书，让学生在线上提前完成理论知识预习、明确教学重点、了解实操内容等3项任务，学生预习中存在的疑问可以通过网络平台反馈，教师在网络平台查看学生的预习情况，然后根据学生预习情况适当调整教学内容，从而提高课堂教学效率。课中阶段，采用理实一体的教学模式，将理论教学与实操训练结合起来。在理论教学时，利用智慧教材的课堂辅助教学功能，学生和教师可以在课上即时交流，学生也可以开展小组研究和组间讨论，在此阶段充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主探究学习，突出学生的中心地位。在实操教学时，教师进行示范操作和动作要领讲解，在学生训练阶段，学生可以通过智慧教材观看实操示教视频，反复观摩动作要领和工作细节，以完成个人操作，还可以结合理论知识和动画演示，深入理解工作原理，完成知识和技能的内化吸收。课后阶段主要进行巩固和提高。通过在网络平台下发拓展任务书，要求学生完成课后作业、评教评学和实装练习3项任务，并布置能力提升任务，供学有余力的学生自愿学习。

四、结论

智慧教材是信息化教学改革的产物，通过开展智慧教材建设和教学应用，证实智慧教材能够有效解决传统教材存在的弊端，为开展线上线下混合式教学改革

提供有力支撑。作为新生事物，在后续的研究和发展中，应该在智慧教材的行业标准上进一步统一，在教学使用模式上进一步探索。

参考文献

[1]陈耀华,陈琳.智慧型课程特征建构研究[J].开放教育研究,2016(3):116-120.

[2] 杨子江,郁大照等.《飞机结构与系统原理》智慧教材建设思考与探析[J].中国教育信息化,2020,(15):37-39.

[3]袁秀娟.智慧课堂的理念构建及模型解析[J].教学与管理,2017,7 (1):99-101.

[4]罗生全,王素月.智慧课程:理论内核、本体解读与价值表征川.电化教育研究,2020,(1): 29-36.

作者简介：侯 明，男，汉族，博士，讲师，研究方向：航空军械。