李明枫，高兴宇，王海舰，梁智深，彭艳华，陈雪
（桂林电子科技大学机电工程学院，广西 桂林 541004）
摘 要：文章提出基于“赛—教—学—研—创”五位一体的实践教学创新理念，将学科竞赛、理论教学、多维自学和创新创业相结合，对五个环节分别设置培训和考核内容，以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践动手能力以及创新创业能力，为机械电子工程专业本科实践教学提供新的教学思路和模式。
关键词：新工科；实践教学；机械电子工程；工程能力
Exploration on the Practice Teaching of the New Engineering Section \"Race-Teaching-Learning-Research-Creation\"
LI Ming-feng，GAO Xing-yu，WANG Hai-jian，LIANG Zhi-shen，PENG Yan-hua，CHEN Xue
（Guilin University of Electronic Technology Institute of Mechanical and Electrical Engineering，Guilin，Guangxi，541004，China）Abstract: This paper puts forward the concept of practical teaching innovation based on“sai-teaching-learning-research-innovation”, which combines subject competition,theoretical teaching, multi-dimensional self-study and innovation and entrepreneurship,and sets up training and assessment content for each of the five links.In order to improve students 'learning interest,practical and hands-on ability and innovation and entrepreneurship ability,it provides new teaching ideas and models for undergraduate practical teaching in mechanical and electronic engineering majors.
Key words: new engineering；practical teaching；mechanical and electronic engineering；engineering capacity
在当前“创新驱动发展”的大背景下，为了更好地培养专业知识扎实、工程实践能力突出的复合型高精尖人才，以应对现在制造业高端领域工程人才短缺和毕业生就业难的问题，桂林电子科技大学机电工程学院（以下简称“我院”）认真分析了机械电子工程专业的本科实践教学培养方案，同时针对当前实践教学环节不连贯、实践知识与实际工程脱节、网络共享的公开课没有充分利用等问题，提出基于“赛—教—学—研—创”五位一体的实践教学创新理念，将学科竞赛、理论教学、多维自学和创新创业相结合，以提高学生的培养质量、工程综合应用能力及就业竞争力。
一、机械电子工程专业的实验实践教学培养方案分析（一）培养目标
我院的机械电子工程专业是以机械电子技术为基础，结合现代光电、信息、控制等技术构成的新型交叉型学科，是服务于装备制造、信息产业、新能源产业等高新技术产业的基础及应用学科，从而培养掌握光学、机械、电子、计算机、控制等理论知识与实际应用能力，能从事符合区域经济和产业发展需求的机电装备与产品的设计、研究及运行管理等工作的高级复合型人才。
（二）实践教学安排以及学生常参加的竞赛
针对上述培养目标，目前我院机械电子工程专业开展的实验实践教学主要有课内实验和独立课程设计两方面。所开设的实验课，主要是让学生提高实践动手能力、理论结合实际的能力。就前五年所培养的本专业本科生的就业单位来看，毕业生多集中在佛山、东莞、深圳、桂林、南宁等两广区域。机械电子工程专业的学生在校期间，常参加的竞赛主要有机器人大赛、全国大学生工程训练大赛、机械创新大赛、三维机械设计大赛以及全国电子设计竞赛、创青春创业竞赛、大学生创新创业、“互联网+”等。
（三）存在的问题
目前教学实践内容和学生参赛所自学的内容有一些共通之处，但是教学实践内容和学生参加比赛或者科研等方面存在不同程度的滞后、内容断续不连贯等问题，如机械三维建模的正常教学实践，现在安排在大二上学期，时间较为滞后；C语言教学在大一下学期开设实验课。这些专业基础课，可以适当提前，让学生更早接触比赛和项目内容。
二、“赛—教—学—研—创”五位一体实践教学培养模式的思考
（一）总体思路
针对上面所提到的问题，拟将学生参加各种赛事、理论学习、参加网络课堂等其他手段的自学方式、科研项目以及创新创业五个方面综合考虑，把学生的课外实践方面的知识进行穿针引线，形成一个“赛—教—学—研—创”五位一体实践教学培养模式，合理配置
基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目（项目编号：2017JGA190）。
作者简介：李明枫，男，广西梧州人，桂林电子科技大学机电工程学院，助教，硕士研究生，研究方向：机器视觉检测和机器人技术。
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2019年第8期（总第51期）Educational Informatization Forum教育信息化论坛No.8.2019Serial No.51教学资源，组建学生学习梯队，改善学生竞赛科研学习的氛围，形成高效的第二课堂，促进学生成为能满足新形势发展的高级工程应用人才、具备创新创业精神的优质人才。
（二）具体实施1.学生团队建设
主要思考以三级阶梯形式对学生团队进行逐步组建。
第一级阶梯的对象为大一新生。大一新生由于刚从高中进入大学，对于技术类的知识充满好奇感以及热情，因此第一阶段的工作，主要是对大一学生进行专业认知和基础知识培训，如电子元器件的认识、机械设计的认识等，让学生尽快找到符合自我发展的方向，定下大学生生涯规划的基调，为学生后面三年在相关领域进行更为深入的研究提供基础。
第二阶段的对象为大二学生。学生经过了一年的基础知识培训，已经具备一定的专业基础，因此在大二阶段，需要对学生进行更深层次的培训。一方面进行各项赛事的介绍，让学生提前进入到比赛的氛围之中；另一方面进行具体科研项目的讲解，让学生对科研项目有更好的理解，从而更好融入比赛或者科研项目团队。
第三阶段的对象主要是大三学生。由于大三学生在经过前两个阶段的培训和锻炼，以及接受了机械、电子、计算机、工程光学等专业基础课程的学习，已经具备相当扎实的专业知识和较为广泛的光机电方面的知识。因此，大三学生在比赛方面可以成为团队的技术骨干和负责人，一方面带队参加各项赛事和项目，另一方面负责培训大一大二学生；在科研项目方面，可以通过实际地参与项目，锻炼工程实践能力。
通过以上的三步阶梯团队建设模式，形成一个良性循环。除此之外，需要将学生团队进行合理分组，如机械组、控制组、算法组等，每个技术小组主要攻克各自负责的领域，并每个月进行定期汇报交流。
2.规划和培训要顺利实现“赛—教—学—研—创”五位一体模式，必须综合考虑教学和实践、比赛和科研等情况，达到时间上面的无缝对接和学习上面的循序渐进。对于机械电子工程专业学生来说，各项重大的大学生赛事的时间基本不变，如全国电子设计大赛时间为每年的7月中旬，全国大学生工程训练比赛的时间为每年的11月中下旬，大学生创新创业开始申报时间为每年的4月份，一旦项目申请得到批准，将有为期两年的项目完成时间。学生应综合考虑各种比赛时间和所需要的专业知识，在不断的比赛中，做好知识的储备，巩固
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专业技能，查漏补缺，锻炼自己，磨合队伍。
对于培训方面，培训的教材来源主要有网络公开课（如网易公开课、爱课程、MOOC网等），团队内部自编教材，往届比赛题目等。培训负责人主要是以大三学生为主、指导教师为辅，一方面培训学生查找文献的能力，另一方面对大一新生和大二学生进行机械、控制、算法方面的培训，让他们早日熟悉比赛所需要的知识和工具，掌握比赛和项目所需要的基本专业知识。
3.实战和考核
实战是检验自学成果的有效途径，主要在三个方面进行。
团队定期出题考核。针对不同阶段、不同培训周期、不同比赛结点，定期出题进行相关的热身考核，一方面检查学生个人日常自学的知识，一方面通过团队题目进行小组磨合，提高比赛的效率。在这个阶段，指导教师需要定期进行检查、批改、以及组织组内和小组之间的交流汇报工作。
比赛实战。主要是以校内比赛、省赛、国赛三个层次进行实战，针对学院或者学校所组织的校内比赛，可以用平时的练习作品进行比赛，以培养学生的成就感；针对省赛和国赛等较为重要的赛事，需要指导教师一方面组织学生研读比赛相关文件，自我计划比赛作品的技术路线，做好分工和合作，另一方面定期检查学生的作品进度，进行适当的指导，解答学生的疑问，提高学生的团队认同感。
科研项目实战。主要是利用学生的大创项目以及课题组相关教师的部分科研项目，让学生及时及早投入到科研环境中，学会文献查找、资料整理、综述汇报等内容，提高学生的工程实战能力。
三、结论
“赛—教—学—研—创”五位一体实践教学模式，可以起到对教学资源、比赛、教学、自学、科研和创新创业等多方面合理优化配置的作用。通过对机械电子工程专业的学生所能参加的机电类比赛以及科研项目等方面进行分析，可以及时培训专业理论和实践知识，达到比赛赛事和科研项目时间上的无缝对接，提高参与学生的团队协作能力、专业技术能力和创新创业能力，为国家培养更多符合新工科要求的复合型综合型的高端工程应用人才。
参考文献：
[1] 钟 登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017
（3）：1-6.
[2] 李华，胡娜，游振声.新工科：形态、内涵与方向[J].高等工程
教育研究，2017（4）：16-19+57.
（责任编辑：韩晓洁）
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