小学三年级英语单词教学课例研究心得

作者：范玲玲 所属班级：“My family”小学英语三班 地区：/新疆生产建设兵团/农四师 创建时间：2011-01-07

学科：

学段： 年级： 标签：

通过国培的培训对我们一线教师帮助很大，许多陈旧的教育教学理念得以更新，在我的小

学英语教学中，我就思考一个问题：如何培养学生运用语言的能力。这也是《新课程标准》提出的理念，《新课程标准》还提出：英语教学应重视课程设计应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发。面对枯燥、机械的单词教学，学生们感到乏味，教师们也常常陷入如何改进教学的思索中。对于三年级学生来说，需要丰富多彩的课堂教学来吸引他们的注意力，更需要灵活多样的课堂教学来激发他们的学习兴趣。下面，我就以PEP版食物单词教学为例，来谈谈如何让单词教学更丰富多彩，更积极有效。

授课的学生是三（3）班学生，他们仅有的语言知识是几个简单的文具和颜色的单词。 实录一： 复习阶段：

师生共唱“How are you?”歌曲来复习日常用语。 学生唱好歌后，对后面的复习兴趣不大。 新授阶段：

多媒体分别出现图片hamburger和hambuegers，学生机械跟读，一遍又一遍，齐读后个别读。教师用I like…句型操练巩固。出现第二种食物chicken，教法和hamburger相同。在机械跟读和操练后，同法教授单词French fries.教授完单词之后，做跟读游戏：大声和小声，学生一下子来了兴致，不管会不会读，注意力都很集中地朗读起来。 接着是食物bread和cake的教学，过程大同小异。

巩固阶段：

学生跟读所有新单词，接着做“What is missing?”的游戏和词图配对游戏，以巩固新单词。 游戏时学生很有兴趣，纷纷跃跃欲试。

最后出示不同食物的图片，让学生用I like…的句型编歌谣小组活动。

课后，在我校骨干教师姜秀莲老师的主持下进行了讨论：针对三年级学生的年龄及心理特征，再加上单词教学本身就枯燥、乏味，所以大家都感觉课上学生注意力不是太集中，学习兴趣不高，教学效果也一般。当然，整节课也有学生感兴趣的东西。如：当出现游戏,歌谣时，学生的注意力就集中起来了，兴致一下子高了，只可惜太少。能否多运用一些让学生感兴趣的教学方法和手段，延长学生的有意注意，提高他们的学习兴趣，使单词教学形式丰富多彩，并在单词和单词之间的过渡和衔接上还要多下功夫，使课上得更流畅。经过修改教案，我又为三（4）班的学生上了这堂课。 实录二： 复习阶段：

歌曲“How are you?”后，让学生边做动作边唱。接着是Quick response，在多媒体的闪动中，学生快速反应复习颜色的单词。然后，利用I like…句型边拍手边唱歌谣复习几个简单名词的单复数形式。

修改后的复习部分，环节自然流畅多了，学生也更能进入学习状态了。 新授阶段：

1、教师出示食物hamburger. T:Look,I have hamburger.hamburger Ss: hamburger

T: Little little train. Ss: Wu wu .

小火车开起来，学生高高举起小手，要求朗读。 2、多媒体出示hamburger变成French fries T: French fries Ss: French fries T: High, high, high. Ss: Low, low, low.

老师大声读单词，学生则小声读单词，反之，则亦然。这个朗读游戏让学生在跟教师的对比声中读准发音、读出趣味，学生个个笑逐颜开。

小巩固：hamburger和French fries 。多媒体出现一个magic box. Guess: What’s in the box? 出现答案后，再用Do you like…? 的句型询问。

学生对这个猜的游戏饶有兴趣，还有奖品小贴画可得，开心得不得了。 3、由图片引出bread T; bread Ss: bread

T: Follow me. Ss: OK.

学生跟着老师站着读，坐着读，左右侧着身体读。已经坐了段时间的学生趁机边读边活动身体，读得兴趣盎然，意犹未尽。 4、通过学生品尝实物引出cake T: cake Ss: cake

多媒体出现magic cake，变大变大再变大，伴随着的是由轻渐响的单词发音。

学生们跃跃欲试，在手形变化的带动下，声音由轻渐响变化明显，一个比一个说得好，在

不知不觉中，cake的读音得到了巩固。随后出现的chant，也水到渠成：Big cake, small cake, I like big cake, small cake, For you and me.

5、出现蛋糕的图片并在cake和chicken中作单词选择，这个巩固练习，既起到了辨析单词字形的作用，又为引出chicken作了服务。

T: chicken Ss: chicken

T: I like chicken. Yummy yummy yummy. Dog likes chicken.

多媒体飞出小狗及鸡肉的图片，学生精神一震，兴奋起来，正好学习教学中的难点chicken这个词，chicken的读音较难掌握，随后的游戏“找鸡肉”使其得以操练。一个学生出来寻找鸡肉，其余学生用声音的轻重来指引他寻找，越靠近目标，声音越响，反之，则轻，终于

到达所藏之地时，学生们已是兴奋得大叫了。而后的chant，学生更是读得津津有味：chicken, chicken, I like chicken. yummy yummy yummy. 巩固阶段：

在一系列的单词跟读，单词巩固游戏，如：“What is missing?”、词图配对后，进行了对学生的听力练习：听句子，选图片。最后的高潮部分是Talk about the food.学生可以用所有学过的句子和对话来谈论所学食物，语言知识大练兵，新旧语言知识的重新整合运用，达到学以致用的目的。

课后，从学生们发亮的眼睛，意犹未尽的神态，可以看出，学生们对这堂课很感兴趣，教学效果很好。 反思：

一、单词教学媒体化

创设语言情境，激发兴趣与求知欲。新课标特别强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。

传统的英语教学除了有限的几本教学教材外，学生几乎很少有接触英语的机会和场所。多媒体教学的最大优势是它的直观形象性。在课堂教学中，充分利用多媒体计算机，化静为动，把语言运用的情境展现在学生面前，让学生目观其形，耳闻其声，使文字、声音、图像有机融合，整体表现。这种具体场景的创设能激起学生良好的情绪反应，能最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，加速认知活动，提高学习效

率。如：教授cake时，magic cake的变形及发音，让语言化静为动，把学生牢牢吸引住了。 二、单词教学猜谜化

游戏是低年级学生最喜欢的一种形式，当学生注意力分散时，游戏能使他们集中注意力，当学生兴趣下降时，游戏能使他们兴趣盎然。在本课教学单词时，我较多的运用了猜测类游戏，因为它简便有效，主要有以下几种：

1、根据提示，猜食物。利用多媒体magic box 猜hamburgers or French fries？。

2、实物品尝，猜食物。我把蛋糕切成薄片，分别让不同的学生品尝，问：“bread?” “hamburger?” 从而引出单词“cake”的教学。

3、“What is missing?”游戏，猜消失的单词卡片、图片卡片、单词和图片一起消失的卡片。 三、单词教学歌谣化

Chant，词句简单、内容生动、琅琅上口、便于记忆、韵律优美，所以深受学生的喜爱，促使学生对学习活动产生一种积极的心理倾向，主动地参与到学习中来。单词教学是英语教学的基本内容之一，但通常的机械操练单一、枯燥，一旦掌握不好将会影响下一阶段的语言学习。而chant恰巧解决了这一难题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生各方面的语言能力。本课中，我运用了以下两种chant。

1、对比式chant，增加教学趣味。如：Big cake, small cake, I like big cake, small cake, For you and me.这样一首chant并配上手势，生动形象的学习方式一下子让学生很感兴趣，也在无意中增加了语言量的输入。

3、替换式chant，培养学生运用语言的能力。这是在英语课堂教学中操练新单词常用的方

法。利用新学单词的图片、实物替换chant中的内容，或让学生自己用所学单词改编chant。如：chicken, chicken, I like chicken. yummy yummy yummy.这首儿歌中的名词替换后还可以操练巩固其他的食物单词。 四、单词朗读游戏化

单词教学时一遍又一遍的跟读往往使学生乏味，但大量的诵读，对学生记忆单词，形成语感，对将来进一步学习语言都是非常重要的。怎样解决这一矛盾呢，本课中，我设计了多种朗读游戏，既化解了机械跟读的枯燥，又起到了巩固单词的作用，还激发了学生的学习兴趣。如：朗读hamburger时的小火车开起来；朗读French fries时的师生高低声对比读；朗读bread时跟着老师上下左右边动边读；朗读cake时随着cake变形变声读；朗读chicken时的循声找图片游戏读……都让学生乐此不疲、兴趣大增，学习效果很好。 五、单词教学动作化

三年级小学生活泼好动，所以TPR全身动作反应法在教学中很受欢迎。这种方法适应小学生的心理及生理特点，让学生通过动作等身体反应来学习英语，既吸引儿童的注意力，又充满乐趣，教师在教学设计中多采用些竞争性强、趣味性高的游戏，吸引学生主动学习。本课中我把自己设计的各种趣味活动和练习穿插在教学中。如：读读单词，动动身体；拍拍手，读儿歌；舌头尝一尝，猜猜是什么；找一找，图片在哪里；听一听，选一选……活

动筋骨，休闲又提神。学生们边做动作，边学单词，身心放松，寓学于乐，教者轻松，学者愉悦，达到了事半功倍之效。

这次，在姜老师的指导下，我对三年级英语单词进行的尝试教学，学生学得兴趣盎然，课堂充满生机活力，让我感受到了教学的喜悦和信心。