农村学校 “班班通”环境下的教学研究
一、 重视理论研究，轻视实际应用的研究现状
通过查阅大量图书资料同时搜索维普、知网等大型网站，我们发现很多论文、课题重视理论研究，轻视实际应用的探讨，针对广大农村地区的“班班通”应用方面的探讨比较少。因此，非常有必要进行专门的“班班通”应用研究，提升教师现代教育技术能力，促进学生的发展。
二、农村地区班班通课堂教学的使用现状
“三通两平台”作为一项需要系统推进的教育信息化工程，班班通处于核心地位。因此，如何开展“班班通”环境下的教学应用也就是当前推进教育信息化所必须聚焦的核心问题。
农村学校，由于观念的落后，班班通课堂教学的使用现状不容乐观。 其一，“班班通”设备使用率低。农村学校的很多老师早已适应了“粉笔+黑板”单一的上课模式，难以接受新鲜事物或是接受新鲜事物很慢。认为自己教学时不用班班通照样能把课上好。 其二，“班班通”设备“娱乐化”。很多老师在接触到“班班通”设备后，利用设备一味的提高学生的上课兴趣（观看一些网络影片，网络歌曲，网络小说等网上亮点）
其三，“班班通”的应用“形式化”。利用网络下载现成的PPT课件，像放电影一样从头到尾。至于课件适合不适合他的学生，是不是人教版的，教师本身都不一定知道。缺乏网络信息技术与学科教学融合课型的教学设计能力，并没有真正起到对教师创造性教学和学生自
主探究和创新能力提升的效果。
三、实现农村学生学习方式变革的长远目标
为了实现农村学生学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于“班班通”教学与各学科课程整合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
四、“班班通”与各学科课程教学整合的具体措施
1、探讨“班班通”与各科教学整合的有效方法，更新教师备课式，促进学生学习进步。 制定好“班班通”与各学科教学整合的有效教学设计方案。这种有效教学设计方案，既有一般学科教学的基本要求和程序，更有利用信息技术学习的基本特征：主要包括学习的有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。根据不同学科教学的特点，巧妙利用“班班通”信息技术的优势，在丰富的教学案例中归纳出农村学校各科教学与“班班通”有效整合的模式。
2、数字化教育资源的积累、应用
①归类整理各类教学光盘资料、数字化教育资源。
②教学成果数字化。优质课（实行教学过程全记录）、教学研讨、教师反思等及时形成数字化资源。
③充分利用“江西基础教育资源网、国家教育资源公共服务平台等网站资源。
3、“班班通”条件下的备课模式
江西教育资源公共服务平台功能强大，有网络备课、教学通、畅言云、网络教研、作业宝等应用。要求全员参与，浏览，下载所需要的信息，充分利用网络资源进行备课。
集体备课：利用学校微信工作群充分讨论交流（要求跨学科参与讨论），有针对性地备好课，并进行多媒体课件的设计、制作，再在上课的基础上进一步加以完善，提高课件的通用性，然后按年级按学科整理、存档。多媒体课件、交流讨论的成果发布在学校微信公众平台（企业号）。
4、加强网络教研、网络集体备课、校本培训，促进教师备课模式的现代化；
5、以县教体局电教站为主导，以学校内部合理推动为根本，提高学校现代教育信息化发展水平。
6、 以行动研究法为主，行动研究是指在自然、真实的教育环境
中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。行动研究法是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。另外辅助以文献法、经验总结法、案例研究法等研究方法 7、 科学评价、分工协作。在科学评价的基础上，对各学科班班
通资源进行加工修改，再进行开发和应用研究，形成共建共享的体制，逐步完善各学科班班通课程资源的建设。
8、 逐步建立各学科信息技术资源库，并支持多媒体网络教学、教育教学现代化管理等，创设一个充满学习信息的数字化校园。 9、学校教导处与信息技术处紧密合作，推动班班通的应用效率。 条件允许的学校，可以成立信息中心。
10、教师电脑操作培训 ：搜索资料、下载文件、收发电子邮件、办公软件使用、简单的电脑绘图，为教师进行班班通教学提供基本的技术支持。
五、班班通教学的利弊谈
“班班通”与各学科教学有效整合，可以激发学生的学习兴趣、启发学生的想象力、扩大信息容量，满足学生的求知欲、弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
如果不能有效整合，仅仅流于形式，就会限制学生的想象和情感体验，以演示取代了互动、用课件完全取代板书。部分教师本末倒置，过分追求大容量、快节奏，形成了信息技术条件下的“满堂灌”。或者盲目追赶潮流，“班班通”成了作秀的道具。 六、尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用
通过“班班通”这个平台达到最终提升教师现代教育技术水平、提高学生自主探究能力成为农村学校迫切需要解决的问题。
探讨“班班通”与各科教学整合的有效方法，更新教师备课模式，尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
“班班通”教学与与各学科课程教学的整合是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于班班通教学与各学科课程整合的探究式教学模式，探讨“班班通”与各科教学整合的有效方法，更新教师备课模式，促进学生学习进步。
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