浅析高中物理教学中问题情境创设研究

摘要：学生们在学习物理这一科目的时候，需要掌握比较高的思维和逻辑分析能力，只有如此，才能够对物理知识有进一步的认识和运用。针对这样的情况，老师们在教授高中物理的时候，可以对学生的实情进行结合式考量，将与之对应的问题情境创建出来，引领学生在这样的情景当中，对物理知识进行进一步反思，从而将他们的物理素养培育起来。本文围绕着这样的要求，对此加以相应的探究。

关键词：高中物理；问题情境；创设

在过去的高中物理教学课堂当中，老师们大多采用的教学方式是灌输式的，也就是说，单一化将知识灌输到学生们的头脑当中，学生们不太主动去对物理知识加以反思，这使得学生们有着不太高的学习成效，长时间这样下去，学生们非常容易产生厌学的情况。而对问题情境进行创建之后，可以在极大情况下将学生的主动思维调动起来，使得学生能够主动对有关物理知识进行反思和摸索，推动他们的物理思维获得发展，从而全方位将其物理学习水平提升上去。

一、高中物理教学中构建问题情境的意义

在物理课堂教学当中，对问题情境进行创建，有着下面所说的这些关键性意义：（1）可以将学生的学习欲望提高上去。对于物理这一科目来说，其中包含的知识是比较抽象的，学生们对此进行理解，面临着比较大的难度，因此，很多学生在学习物理的时候，常常因为没有办法对物理知识进行理解，从而对物理学习丧失了相应的渴望。而创建了问题情境之后，能够使得学生们在情境当中直接反思和探究有关问题，外加这些情境有着极其显著的趣味性，学生们在探索之中能够体会到物理学习背后的兴趣，从而在学习的时候，有更强烈的欲望。（2）能够使得教学氛围获得良好改进。在传统的高中物理课之中，老师们大多采用单一化的知识灌输模式，这会使得课堂当中有着比较沉闷的教学氛围。而在对问题情境进行创建之后，学生们不单单能够主动对有关问题进行摸索，与此同时，当他们面临相应的难题之时，还能够主动和其他学生以及老师进行相应的沟通，使

得课堂教学氛围获得极其显著的改进，推动课堂教学获得更为良好的成效。（3）对于学生的主动性培育来说大有裨益。在传统的课堂之中，学生通常接受被动式的教学模式，这会导致其自主性受到相应的制约。而对问题情境进行了创建之后，学生们更愿意主动去对物理问题进行钻研和反思，使得其学习主动性获得了提升。

二、高中物理教学中问题情境的创设 （一）巧设问题进行课堂导入

人对自然生活规律的归纳式的总结是物理知识的具体呈现，换句话说，物理知识和人的生活分割不开。对于高中物理课堂教学来说，老师应当考量这方面的内容，结合学生的具体实际，对有关生活化情境问题进行科学设计，从而能够将学生的好奇心调动起来，使得他们发自内心去对问题进行探索，从而能够将学生理解和认知物理知识的水平提升上去。为了达到这样的目标，作为高中物理老师，应当在进行课堂讲授之前，引入和教学内容有关的生活话题，发挥出课堂教学的良好导入效用，使得学生能够主动参与到课堂学习当中[2]。比如，在教授《牛顿第一定律》这方面的内容的时候，老师可以在课堂导入之中设置这样的问题情境：运用多媒体这一工具手段，展现人在公交车上的场景，当公交车突然停止之时，站着的人的身体会不由自主朝前倾去，而当公交车突然启动之时，站着的人又会朝着相反的方向倾去。老师可以引领学生们反思为何会出现这样这样的场景。因为这些场景同学生们的实际生活有密不可分的关联度，学生们对此会有非常显著的兴趣，便会积极对此进行反思。在这样的前提之下，老师再进行有关牛顿第一定律的知识的讲解，就会获得事半功倍的成效。

（二）逐层次增加问题难度

对于高中物理课堂教学来说，老师在对问题情境进行创建的时候，还应当对学生的实际情况进行综合考量，在设置问题的时候，遵循着由浅到深这样的规律，使得学生一步步对问题进行分析的进程当中，对物理知识有全方位的认识。作为高中物理老师，应当关注到的一点在于，学生在对物理知识进行学习的时候，是不能够一蹴而就的，需要一步一个脚印予以落实，老师一定要综合考量学生的发展规律，一步步引领学生将完善化的知识架构创建出来，如此，才能够使得学生

全方位进步获得推进。在进行实际教学的时候，高中物理老师可以把教学内容分成不同的层次，围绕着差异化的层次，将与之对应的物理问题提出来，使得学生在对问题进行处理的进程当中，能够对物理知识有更多的了解[3]。比如，在教学《探究弹性势能的表达式》的时候，老师可以综合考量学生的实际学习掌握水平，将这样的层次性的问题设置出来：（1）力和功二者间有什么样的联系存在？（2）在对弹力进行测量的时候，应当运用何种工具以及怎么样加以操作？（3）怎么样对弹力和弹性势能的关系式加以核验？学生在对此进行探索之时，老师可以引领学生们进行小组合作，与此同时，老师也应当主动参与到这样的探索进程当中，从而使得学生对物理知识有更深刻的感悟。

（三）借助问题引导学生总结物理知识

在学习物理知识的时候，非常多的学生会觉得极其困难。事实上，对于高中物理来说，不同知识要点相互间有着非常紧密的联系，老师在进行教学的时候，可以对相应的问题进行设置，推动学生对有关物理知识进行梳理和归纳，使得学生能够对知识有更多的理解和记忆。作为高中物理老师，在进行教学的进程当中，可以把物理知识分成差异化的板块，运用问题这一主线手段，对这些板块进行有效链接，使得学生能够体会到跟系统性的物理知识，也能够对此进行进一步掌握[4]。比如，老师在对《机械能守恒定律》这方面的知识进行讲授的时候，就可以同之前学习到的有关知识进行结合，让学生去对相互作用和机械能守恒二者间的关系进行摸索，在这样的前提之下，学生们就会对这两个方面的知识有更进一步的认识。

总结：总的来说，对于高中物理课堂教学而言，对问题情境进行创建，能够使得学生的主观能动性获得全方位调动，使得课堂教学获得更好的成效。所以，对于高中物理老师而言，一定要对学生的实际所需加以关注，全方位应用相应的方式，使得学生物理学习能力获得提升。

提升。 【参考文献】

[1]祖龙.高中物理课堂教学中问题情境的创设研究[J].文理导航·教育研究与实践，2017（6）.

[2]雒志平.高中物理课堂教学中问题情境创设探析[J].西部素质教育，2017（9）.

[3]刘晓峰高中物理教学中问题情境创设的实践探究[J].新课程，2017（6）.

[4]李勤.问题情境创设在高中物理教学中运用分析[J].考试周刊，2017（29）.