一、单元教材分析
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育意义，又富有童趣。
《棉花姑娘》一课，通过描写棉花姑娘生病，找“医生”看病，向益鸟益虫求医治病的故事。让小朋友了解了大自然中常见的益鸟益虫的本领。激发了学生保护大自然、探索大自然、保护益鸟益虫的情感。
《咕咚》一课是改编自民间故事，主要讲动物们被一个叫“咕咚”的东西吓得到处乱跑，最终发现咕咚不过是木瓜成熟掉到水里的声音。以此教育小朋友们，在遇到事情时，要沉着冷静，思考和分析，有些事情眼见为实，提高自己独立判断的能力，不能人云亦云。
《小壁虎借尾巴》主要讲述小壁虎一次意外，尾巴断了之后，小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事。本篇课文主要是让学生了解有关动物的尾巴的用途，设计目的旨在激发学生对动物世界的探索欲望。
“语文园地八”主要安排了识字加油站、我的发现、字词句运用、日积月累、和大人一起读等五部分内容组成。通过丰富多样的训练，从不同的角度提高学生的语言表达能力和综合实践能力。
本单元的语文要素是借助图画阅读课文；读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话；继续训练根据信息做简单推断这一项阅读能力。
《咕咚》要运用形声字的特点，联系上下文猜字、识字。《小壁虎借尾巴》要借助形声字偏旁表义的特点了解字义,并通过交流“是怎么猜出来的\"提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。《棉花姑娘》中，“请你帮我捉害虫吧!”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，尝试读出请求、盼望的语气。同时，这3篇课文都有读好角色对话的要求,教学时可以根据课文的故事情境,读好不同角色说的话，体会不同角色的心情。
二、单元教学目标
1.认识46个生字和3个偏旁，会写21个生字。能用借助图画、形声字特点、结合生活经验等方法猜字、识字。
2.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。
3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语。
4.借助图画和反复结构，理解课文内容，说说故事的主要情节。 5.能带着问题边读边思考，继续根据信息做简单的推断。 6.朗读、背诵古诗《画鸡》。
7.和大人一起读《小熊住山洞》，并说说自己的想法。 8.懂得爱护树木、爱护小动物、保护环境是美德。 三、单元教学重难点
1.借助图画阅读课文；读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。 2.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。 四、单元教学建议 1.关于写字教学 重点指导易错字：《棉花姑娘》 医 《咕咚》 象 《小壁虎借尾巴》 爬 2.关于补充阅读
根据“读好多个角色之间的对话”的语言训练点”，在《棉花姑娘》学习之后，补充阅读《小猴子吃瓜果》一文；根据“反复结构”的行文特点，《小壁虎借尾巴》的教学中补充阅读《小猫咪穿鞋子》一文。
五、课时安排 课型 教材内容 教学要点 课时 1 1 1 1 1 1 1.认识37个生字和三个偏旁，会写21个《棉花姑娘》《咕咚》 单元导读课 生字。 《小壁虎借尾巴》 2.能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字。 基础阅读课 《棉花姑娘》 3.继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺基础阅读课 《咕咚》 规则。 4.正确、流利的朗读课文，体验角色读好基础阅读课 《小壁虎借尾巴》 对话，学习读出祈使句的语气。 《三只风筝飞过来》5.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼自主阅读课 +《珍宝》+《想咕哒望、热闹\"等词语的意思；积累“碧绿碧绿的”这类结构的短语。 叫的小鸡》 6.能带着问题边读边思考，继续训练根据达标提升课 《语文园地八》 信息，做简单推断的阅读能力。 7.借助连环画理解课文内容，说说故事的 主要情节。 8.朗读、背诵古诗《画鸡》。 9.和大人一起读《小熊住山洞》，并说说自己的想法。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容