思维导图在小学语文课堂教学中的高效运用

思维导图在小学语文课堂教学中的高效运用

作者：周晓武

来源：《学习周报·教与学》2020年第10期

摘; 要：随着当今小学语文新课改的大力推进，全面提升学生课堂中的学习成果无疑是广大教师日常教学工作中的艰巨任务，采用正确的教学手段自然是关键中的关键，而思维导图恰恰能够帮助广大教师高效完成这一艰巨任务。文章就注重高效的课堂先导，帮助学生学会绘制思维导图的方法;突出生生间的合作，力求学生能够共同绘制思维导图;针对性开展课堂评价，指导学生思维导图绘制的个性化三个方面，就其运用路径做出明确的论述。 关键词：小学语文;思维导图;高效运用;路径探究

从全面提升小学语文课堂教学成果最有效的途径来看，让学生系统掌握课堂教学的知识点显然是最关键的，而思维导图的高效应用无疑是最为直接的手段。为此，如何确保该手段在课堂教学中的高效应用就成为广大小学语文教师普遍关注的方向，值得每一位教师不断地加以深入思考与探究。

一、注重高效的课堂先导，帮助学生学会绘制思维导图的方法

纵观小学语文课堂各种教学方法的运用过程，激发学生学习兴趣无疑是至关重要的，思维导图的高效运用自然也不例外。因此，在探究高效地运用路径过程中，必须强调导入环节所能够发挥出的作用，而创设良好的教学情境则是关键中的关键，原因是该手段有助于学生了解思维导图的绘制方法。

以《精卫填海》教学为例，在开宣布课堂教学正式开始后，教师可以先向学生提出“有哪位同学喜欢中国传统神话故事？又有谁了解过“精卫填海”这个故事？”这一问题，帮助学生将课上的注意力充分集中起来，并调动学生思考的积极性。然后，教师要将这一神话故事以短片的形式呈现出来，引发学生的深度思考。在学生了解这个故事后，教师还要向学生提出“这个神话故事的中心思想是什么？”这一问题。由于学生并未深刻理解这一神话故事，所以会在内心之中产生一定的疑问，教师要借机将本课的关键词引出来，让学生去分析关键词的前因与后果，并根据学生分析出的这些前因与后果形成一幅思维导图。在这一过程中，教师自然而然地为学生创设出了问题情境，学生的学习兴趣被深深激发出来的同时，也能够了解到思维导图的绘制方法，这显然为学生准确设计出思维导图打下了坚实基础。 二、突出生生间的合作，力求学生能够共同绘制思维导图

结合小学语文课堂教学结构来看，新知探索无疑是课堂教学的核心阶段，是学生充分理解和掌握教学重点与难点的重要平台。正因如此，在探讨思维导图的高效运用路径中，必须将该

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阶段视为关键中的关键，原因在于学生在该阶段会初步绘制出正确的思维导图，帮助学生构建出完整的知识结构，而通过生生合作的方式来开展效果无疑最为理想。下面就以《为中华之崛起而读书》教学为例，具体操作如下：

在进入教学过程的核心阶段后，教师要先组织学生建立合作学习小组，随后鼓励学生明确共同绘制思维导图过程中的负责人、各自的任务、开展分析和讨论活动。在此之后教师要向学生阐明绘制思维导图要先通读全文，并将本文的论述结构通过多媒体教学设备展现出来。另外，教师还要走下讲台深入到学生中去，根据学生探究的视角，以及思维导图绘制的具体情况，适当地为学生提供一定的指引，达到启发学生思维的目的。最后，教师还要组织学生说明各自小组思维导图的绘制成果，并对其他小组的观点提出不同的看法，这不仅能够带动学生形成辩证讨论的思维，同时还有助于学生将“少年周恩来立志的原因”和“课文表达的思想感情”充分掌握、体会，这无疑为学生高效地建立起知识结构，学习成果自然充分地显现了出来。 三、针对性开展课堂评价，指导学生思维导图绘制的个性化

通过分析小学语文课堂教学的基本结构，我们能够充分体会到总结与评价环节的重要性，因为这两项工作能帮助学生明确自己学会了什么，哪些方面需要改进，并表达出自身的学习期望。所以，在思维导图的高效运用中，教师必须高度重视评价环节，以师生共同参与的形式来进行，进而为学生思维导图绘制的个性化提供指导。

以《小英雄雨来（节选）》教学为例，在进入到课堂总结与评价阶段之后，教师要结合思维导图的绘制方法，以及学生合作绘制思维导图的具体情况做出相关总结，从中引导学生能够说出“每一部分的小标题”、“小英雄的可贵品质与个性”，然后再鼓励学生结合自己的看法，将思维导图进行自我改进，确保学生能够建立属于自己的知识结构，充分了解到课上学了哪些新知识。随后教师要针对不同学生的学习情况以及学习状态，做出相关的点评，让学生能够意识到自己在绘制思维导图时哪些思考方式应该继续保持，哪些思考方式应该加以改进以及怎样才能保持最佳的学习状态，进而指导学生能够养成独立绘制思维导图的习惯，充分体现出思维导图绘制的个性化。最后，教师则要将权利再一次下放给学生，让学生能够针对学习思维导图绘制的全过程说出自己的真实想法与改进方案，教师不仅要积极加以采纳，同时也要在今后的教学方案设计中加以有效运用，由此确保小学语文课堂教学思维导图的运用始终保持高效。 縱观上述论点，可以总结出在小学语文课堂教学全过程中，真正做到思维导图的高效运用并非易事，无论是在教学目标、教学内容，还是在教学手段的选择上，教师都要做出合理的规划，由此方可确保运用效果始终保持高效。为此，不断完善上述三项工作就成为广大教师今后探究活动的重中之重，也是思维导图真正成为全面提升小学语文课堂教学质量重要法宝的必要条件。 参考文献：

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[1]孙迎春.关于小学语文有效教学的几点建议[J].学周刊，2017，（5）.

[2]孙艳.小学语文有效教学的策略构建与运用的几点思考[J].好家长，2017，（65）.