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2020年最新部编版三年级语文下册3 荷花(教案)

2020-03-14 来源:爱问旅游网
3.荷花

课题 荷花 课型 新授课 本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景,以及“我”陶醉在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,表达了作者热爱大自然设计说明 的感情。教学时,我利用文中插图,让学生细心观察,感受荷花的美,再通过读文,从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读,让学生在意境中感受荷花的美,把作者的情感融入自己的情感。 1.收集荷花的图文资料。(学生) 学前准备 2.预习课文,认读生字、词语。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识5个生字,会写11个生字。 2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段,积累优美语句。 1.认识生字,读写生字。 2.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。 1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 导案 1.教师课件出示谜语:“开在炎炎烈日下,学案 1.学生交流汇报。 (1)展示荷花的图片资料。 (2)荷花的生长特点。 (3)描写荷花的诗句。 2.学生交流作者的相关资料。 达标检测 学习重点 学前准备 教学环节 1.填写与荷花相关的诗句一、谜语导入,激发兴长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人(1)接天莲叶无穷碧, 趣。(用时:心。”(荷花)请大家交5分钟) 流对荷花的了解。 2.让学生齐读课题,交流作者叶圣陶的相关 ______________。 (2)______________, 早有蜻蜓立上头。 知识。 3.设疑导读:叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗? 3.学生带着疑问,自由诵读课文。 1.小组内依据学法指导1.教师指导学生按要求自学生字词。 二、小组自学,互助合作。(用时:25分钟) 2.引导学生自读课文,边读边思考课文主要讲了什么。 3.出示自主学习要求:选择自己最喜欢的段落,多读,读出你体会到的美。 开始自学,教师巡视掌握小组学习情况。 2.学生自主学习。先选择自己喜欢的段落读一读,可以边读边在段落的旁边写下读书体会,然后和小组内的同学交流自己的感受。 3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受,展示自己对课文的理解。 1.教师引导小组展三、展示汇报。(用时:10分钟) 示朗读课文。 学生可用男女生读、分2.布置课后作业:熟读课文,背诵第2~4自然段。 我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花,深深地吸引了学生,激发了学生的学习兴趣。 2.听写词语。 花瓣、莲蓬、饱胀、破裂姿势、仿佛、随风飘动、舞蹈停止 3.多音字组词。 4.结合上下文理解词语的意思,并写一句话。 仿佛:_________________段落读等形式来展示朗读。 __________________________翩翩起舞:_______________________________________教学反思 通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣,有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,声情并茂,似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 第二课时 学习目标 学习重点 学前准备 教学环节 1.通过自学,体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象,表达了喜爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 制作多媒体课件。(教师) 导案 学案 达标检测 5.内容我最熟。 一、预习交流,质疑促学。(用时:5分钟) 这么多的白荷花,一朵有一引导学生交流课前预习活动卡(课文内容填空)。 2.互帮互助,交流质疑。 1.小组展示,全班交流。 朵的( )。看看这一朵,( );看看那一朵,( )。如果把眼前的这一池荷花看作( ),那画家的本领可真( )。 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。小组合作学习,把描写荷花美的句子画下来,再读一读,读出荷花的美。 二、读议结合,合作探究。(用时:10分钟) 2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落(第四自然段),思考:你怎么理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”? 3.置身于荷花池中,你仿佛看到了什么? 三、精讲点拨,共同提1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作1.学习第一自然段:第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段,读出作者急切的心情。 2.学生通过语气高低轻重的不同变化,读出荷花长势不同的特点。 6.内容我知道。 (1)作者描写了不同形态的荷花,分别是______、_____和______。 (2)“饱胀得马上要破3.小组交流,合作探究。 裂”的意思是说荷花________(1)认真研读,互助合作,交流意见。 (2)全班交流,达成共识。 1.学生结合课文重点词语,回答问题。(从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手7.发挥想象,填一填。 ____________。 如果我也是池中的一朵洁高。(用时:“一大幅活的画”? 白娇嫩的荷花,穿着雪白的裙15分钟) 2.重点引导理解:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(教师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之展开探究) 2.合作探究。 通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。(“使子,散发着淡淡的清香。太阳照在我身上,微风轻轻地抚摸着我,我感觉________。蜻蜓、蝴蝶飞过来了,它们找我______间冒出来的白荷花图片) 劲地、不停地、急切地、笔3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。 4.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,心里会想些什么? 直地”等等) 3.学生充分发挥想象,在小组内进行交流。 4.想象美景,试着模仿作者的表达方式,创造性地学习这种写法。 1.结合课堂上的学习,1.小结写法:作者是从哪几个方面描写荷花四、总结写法,提升自我。(用时:10分钟) 2.(教师用课件演示多姿的荷花)引导学生说说:你打算用怎样的语言赞美荷花? 的? 思考回答。(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美) 2.学生可以模仿下面的句式赞美荷花。 荷花!你美丽的姿态让我入迷,你清香的气息让我沉醉。 小鱼在我脚下游来游去,它们在__________;小青蛙蹲在荷叶上,它告诉我__________。 8.小练笔。 作者把荷花写得多美呀!我们也来写一种自己喜欢的花吧____________________________________________________板书设计 语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境,把学生带入了描绘的情境中,抓住课文重点,通过各种形式的读(如:看着教学反思 图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……)来品赏美文之美,从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙。

《荷花》教学片段

◆品读课文,感受荷花的姿态美。(教学重点)

师:请同学们自读第二、三自然段,想想荷花给你们留下了什么印象?请简单概括。 生:美。

师:红花还需绿叶衬,花美,那么叶子呢? (课件出示荷叶及第二自然段第2句话)

师:请同学们看图,再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点? 生:多,碧绿。

师:对。荷叶挨挨挤挤,说明荷叶多,很挤,很茂盛。(板书:多,碧绿) (课件出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来) 师:你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢? 生:快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……

师:对。一个“冒”字不仅把荷花写活了,也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢?

生:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

师:作者细致观察了哪几种姿态的荷花?

生:三种。展开两三片花瓣儿,花瓣儿全展开了,花骨朵儿。 (课件出示各种姿态的荷花)

师:作者笔下的荷花这么美,谁能读读这段文字,读出荷花的美呢?

(点名学生朗读。然后课件出示第三自然段)

师:我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美;看看那一朵……”

生:也很美。

(课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”) 师:画家是谁? 生:是大自然。

师:(小结)第二自然段是作者近看荷花,能看清每朵荷花的不同姿态;第三自然段是抬头向远处看,是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美,还要学习作者的观察方法,为自己的写作打好基础。

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