《会计基础》课程思政课堂教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

理解会计要素的概念；掌握资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润；掌握动态会计要素和静态会计要素。 （二）能力目标

能描述出会计要素内容与现实联系。 （三）德育目标

1 .培养换位思考、相互体谅的共情情感； 2.树立当代大学生正确的消费观；

二、课程思政

（一）融入知识点 资产要素、负债要素。

重点：会计要素概念；静态会计要素和动态会计要素； 难点：1.对会计要素的理解；2.所有者权益、收入、费用的分类 （二）融入方式 案例融入；时事热点融入

相关思政元素：消费观、换位思考、诚信、共情情感、互相体谅、履约义务

三、教学展开

（一）学情分析

群体特点：学生群体喜动不喜静，对学习抽象的理论知识不感兴趣，喜欢直观、有职业情景的学习场景。

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知识基础：本课程的授课对象为夏季高考的统招生源，学生无相关会计知识背景，对会计专业知之甚少，缺乏系统的知识构架，未形成完整的学科体系。

能力基础：学生虽具有一定自学能力，但自主构建知识的能力较差，发散思维能力不强。

（二）课前准备

教学内容 1 .下发任务单：

明确划分会计要素学习任务。 2 .观看微课：

利用智慧职教和云班课平台，自主观看《资产要素》、《负债要素》、有者权益要素》、《收入要素》、《费用要素》、《利润要素》 微课，理解会计要素的基本概念等知识。 3 .在线测试：学生进行学习情况测试 4 .在线讨论：针对微课内容进行提问互动 教师主导活动

1 .制作微课资源和任务单。 2 .发布微课资源和学习任务单。 3.组织学生进行智慧职教平台讨论。 学生主体活动

1.学习会计六大要素的微课。 2 .完成在线测试。

3.参与课前讨论、教师、学生互动。

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《所（三）课中实施 教学内容及组织 教学内容：收入要素 1.收入的定义

是指企业在日常活动中形成的，会导致所有者权益增加的，与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。

【课堂讨论】你认为下面的例子都属于企业的收入会计要素吗？ (1)销售电脑得到50000元 (2)得到政府表彰奖励2000元

(3)CEO买彩票中奖3000元你能举出别的收入要素例子？ 教师主导活动

分组引导学生课堂讨论，讲解答案 学生主体活动

通过与概念进行对比，找出正确答案，组内组间讨论。 2.收入的特征 3.收入的分类 (1)按性质不同分类

(2)按收入数额所占比重大小分类 教学主导活动

强调收入是日常活动中形成的，不包括偶发因素。 学生主体活动

了解并非所有的资金流入都属于收入，将日常性与偶发性利得进行区分。

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教学内容：费用要素 1.费用定义

企业在日常活动中发生的，会导致所有者权益减少的，与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出。 2.费用的特征 3.费用的分类 (1)主营业务成本 (2)其他业务成本 (3)税金及附加 (4)期间费用

(管理费用、财务费用、销售费用) 教师主导活动

强调费用同样也是日常活动中形成的，不包括偶发因素。 学生主体活动

了解并非所有的资金流出都属于费用，将日常性与偶发性损失进行区分。 教学内容：利润要素

1.利润的定义：利润是指企业在一定会计期间的经营成果。 2.利润的三层次 营业利润 利润总额 净利润 3.利润的计算

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教师主导活动

利用公式的方式帮学生初步了解利润的三个层次。 学生主体活动

明确净利润是经过三个层次得来的。 课堂小结

归纳总结：梳理本节课知识点

资产、负债、所有者权益属于资产负债表要素。收入、费用、利润属于利润表要素。 教学主导活动

通过对本节课学习内容的汇总，清晰的展现本节课的主要知识点以及需要重点掌握的知识点。 学生主体活动

1.学生结合知识点理清思路 2.做好学习笔记 （四）课后活动

课后总结：完成课后任务，巩固本节知识点。 教师主导活动

总结讨论情况，重点指导。鼓励学生勤于思考，多多观察。 学生主体活动 1 完成云班课作业。 2 .完成知识点讨论。 3.自主拓展查阅资料。

四、教学总结

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在课堂教学中实施中通过线上与线下相结合、校内实训与校外实训相结合的模式，能够有效保证课堂教学的实施效果，利用线上平台学生的学习数据，在下一次教学设计中，进行更加科学合理的学情分析、知识点分析，进一步优化教学内容、课堂思政以及教学过程的设计。

六、目标达成检测

过程性评价贯穿教学过程。课前先导课程， 任务发布，学生自主完成学习；课中利用比较、归纳等方法引导学生对知识点的进阶学习；课后完成任务拓展延伸，线上检验学习成果，信息化手段支撑全过程，线上平台评价、线下教师评价贯穿始终，做到了全程评价、多元评价。

七、教学反思

1.线上教学资源助力教学重难点的解决

在课前、课中、课后三个教学环节中，根据分析的人才培养目标，选取适当的知识深度录制微课，丰富线上活动的同时，有助于借助线上大数据进行学情检测与教学改进，有效解决教学中的重难点。 2.拓展线下及课后环节

在线下可邀请企业人员，讲解企业真实工作环境，增强职业带入感，培养同理心。

3.以课堂为思政教育载体，深入挖掘思政元素

继续深入挖掘教学任务中包含的思政元素，将德育目标贯穿教学整个过程。

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