浅谈提升学生核心素养的有效途径

2020年第4期

浅谈提升学生核心素养的有效途径

陈阳开 汤庆中

（蒙山县第一中学 广西　梧州 546700）

摘　要：真正的教育是自我教育，绝大多数人需要通过后天的努力或者是外力的推动来形成自我教育的能力。班主任要扎实建设好学勤学的优良学风，进而培养学生学习与自学方面素养。帮助学生自我管理，永不放弃。最好的惩罚就是震撼学生的心灵，让他从心里认识到错误，进而责备自己、警醒自己，从而产生强烈的改正错误的内驱力。对学生的教育、对学生心灵的引领，要找到一个切入口，从而震撼他的心灵，进而责备自己，警醒自己。因而教育学生有效途径必定是触碰学生灵魂深处。

关键词：学生管理；核心素养；提升途径

《一个学期打造优秀班集体》的作者是全国知名班主任钟杰老师最新力作。钟杰老师在第三章《中期发展—自我教育激发班级活力》讲到真正的教育是自我教育，绝大多数人需要通过后天的努力或者是外力的推动来形成自我教育的能力。还举例“人才”与“人柴”；“苍鹰”与“苍蝇”钟杰老师这些小小的教育故事，蕴涵着很多大大的道理。这是归功于钟老师的认真观察、思考，也引发我的思考。

一、狠抓学风，促学习素养

班级文化氛围要以学习为重，学习知识方面素养是中学生形成的关键阶段。因此第一，班主任老师从始至终地积极宣扬学习为重中之重的观念，学生本人、家长、社会包括学校对学习的重要性都是不言而喻的。第二，在班级干部选拔、学习标兵、荣誉称号评选中将学习成绩作为第一条参照依据，“重学好学”的风气自然形成。第三，班主任在学生学习的常规检查有着极其关键的作用。一手抓好班级建设工作，另一手抓好学习情况的监督工作。定期召开任课教师交流会，把握各学科的学习情况，多想办法提高学科教学效果，甚至是发挥好家委会的辅助作用。第四，为准确把握学生学习状态，班主任必须深入教学一线，调查学生上课情况，课堂随笔与作业都需要不定期检查。对于那些属于学习态度消极的学生，及时与其或者家长进行交流，共同找出其中原因，引导学生一步一步进入学习的正轨。而对学习成绩暂时落后的学生，则帮助该生一一剖析，寻求原因，使其改进学习方法。通过以上四点工作扎实建设好学勤学的优良学风，进而培养学生学习与自学方面素养。

二、自我管理，永不放弃

钟杰老师在《建设班级学风》里写到：没有哪个班主任敢说自己所带的班级没有问题。我以为，每当出现问题时，恰好是孩子们获得成长机会的时候。笔者感同身受，当代学生的自我意识很强，应当充分因势利导。

（一）自主设计多引导：引导学生根据自身情况，明确每个学期的目标，规划每一天的学习时间，制定每周合理计划，明确每月学习目标，初步确定人生发展目标等。引导学生探索生活中的“真善美”，按照中学生守则的要求，制订符合自身实际的生涯规划。

（二）进行自我管理多鼓励。因普通中学学生普遍存在的通病是自我控制能力不强，因沉迷网络不可自拔，以致无法调动内动力去完成学业。对于这样的学生，引导与管理必须严厉，采取必要措施要求他们每天从小事做起，从今天做起，严格约束自我，逐渐纠正。另外，自我激励也是很有效的办法，如通过座右铭或通过自我反省，时刻地警诫，不断地提醒。再者可鼓励学生多参加各种文体活动，培养勇敢、坚强的良好品质，从而不断地强化学生自我管理能力。

（三）自我评价多帮助。教师帮助学生设定合理目标，总结学生阶段性目标完成情况，且在学生自我评价过程中加以评价。160

注意以下两点：第一是用中学生日常行为规范为标准对学生的操行进行评价；第二是重视行为的动机和行为的过程，而不是仅看行为的效果。标准过高或者要求过严，这都将不利于学生的自信心与自我认同的养成。教师积极引导每个学生都能认清自身的特长与缺点，扬长避短，认识自我，促学生自我评价素养不断提高。

三、触动灵魂，实践中成长

在教育随笔“给他戴上一个十字架”里讲到：最好的惩罚就是震撼学生的心灵，让他从心里认识到错误，进而责备自己、警醒自己，从而产生强烈的改正错误的内驱力。对学生的教育、对学生心灵的引领，要找到一个切入口，从而震撼他的心灵，进而责备自己，警醒自己。因而教育学生有效途径必定是触碰学生灵魂深处。

班主任应尽量多开展一些分组活动，用以提升学生综合素养，促进完整个性的发展。比如致十年后自己的一封信、趣味运动会、野外烧烤活动、成人礼等，这些集体活动，均是学生个性表现、培养学生综合素养的良好机会。每次活动之前，精心准备、精心设计，推选有特长的学生作为组长，鼓励学生：你想飞，就不要爬。引导学生分组制定活动计划、竞争性地开展活动。

以去年8月份的“圆梦蒲公英”暑期主题活动为例，我就积极展开了一系列活动。1.“我眼中的改革开放40周年”活动。组织学生绘画、观影、走访等制作音乐相册，拍摄和制作视频来感受本地社会建设取得的巨大变化。2.“我是劳动小能手”活动。以勤俭节约为主题的体验活动，通过分享自己制作的相应小视频，学生们都提升了对劳动认识。3.“品味经典图书”活动。组织学生在假期阅读经典图书，写读书心得、写读后感、写调查报告等活动。活动后，学生们的实践操作能力、团结协作能力与自我管理素养均产生了突变性的提升，而且有的微视频作品参加市级评比还荣获了二等奖的好成绩。再如，在艺体周活动以及野外长途拉练活动中，我也放手让学生分组设计活动方案，学生自己管理活动的过程、学生自己进行活动结束后的个人和小组总结、活动资料的归档整理等。实践证明，不管处在哪个层次的学生，他们的综合素养都得到了相应地提升。

总之，班级管理终极目标就是打造一个优秀的班集体，其中大有奥秘，可以说各师各法，或者说天高海阔任遨游。作为一名班主任，可谓任重而道远，虽然身上的压力很大，但内心充满了力量，我愿和名师一起继续朝前走。

参考文献

[1]《一个学期打造优秀班集体》钟杰著.海峡出版发行集团.福建教育出版社.2015年1月第1版.

[2]《班级管理中提升学生核心素养的途径》.孙鼎臣.期刊论文 《教书育人（校长参考）》.2016-04-20.