让我们荡起双桨

即墨市德馨小学语文学科课时备课

1 让我们荡起双桨

一、教学目标及重点、难点：

1. 能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2.学会本课的8个生字。两条绿线内的1字只识不写。理解“倒映、环绕”等词语。

3.能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

4.理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

二、基础知识易错点

易读错音 ：“桨” “塔”“洒”的声调都是三声；“愉”读二声

易错字形：“周”的里边是“土”，不要写成“士”。

三、切入点和主线问题：

朗读诗歌，你从中体会到什么？

四、资料补充：

歌词《让我们荡起双桨》及词作者乔羽的资料。

五、语言文字训练点：

小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来凉爽的风。

六、需学习的表达方法：

反复

七、拓展阅读：

《妈妈的脸是一本书》

八、课时数：2

教 学 过 程

课前预习

1．自学生字词，找出读音和书写容易出错的记下来，多写几遍学会。

2．将不理解的词，查词典结合具体语言环境理解词语意思。

3．自读课文，将课文读正确、流利。

【设计意图：良好的预习习惯，直接影响课堂效果，所以预习卡的形式引导学生预习，激发兴趣，巩固学习效果。】

第一课时

一、拓展积累，课前三分钟

1.小主持人朗诵诗歌《让我们荡起双桨》

2.简单介绍歌曲。

3.齐读一遍。

二、激情创境，导入新课

1. 歌曲导入：同学们，每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？今天我们一起来学习《让我们荡起双桨》。

2.板书课题：让我们荡起双桨

“ 桨”是生字，师范写，生书空。齐读课题两遍。

三、检测交流，巩固基础性前置性学习

小组长已经将晨读时检查本组学生的生字词闯关情况在课前汇报给学习班长。

1.可以自己喜欢的方式，小组合作交流自学的字词。

（方法提示：小组长负责点名认读；或全组轮读；同座互相抽查等）

2.优秀组上台领着大家巩固生字词。

3.出示词语：开火车读

（课件：生字词：双桨 白塔 四周 红墙 洒在 悄悄 愉快 凉爽 环绕 飘荡 伙伴 倒映 推开 波浪 轻轻

4.强调同学们易错字词：

预设：

易读错音 ：“桨” “塔”“洒”的声调都是三声；“愉”读二声

易错字形：“周”的里边是“土”，不要写成“士”。

5.描红、抄写一遍。

四、合作探究，小组展示，深化前置性学习

安排

出示探究要求：

（1） 每一小节有几句话？

（2） 理解诗句的意思。

（3） 朗读感悟，你体会到什么？

（一）小组选择喜欢的一节探究学习。教师巡视、倾听、指导学生学习情况，掌握学情，及时给予评价。

（二）汇报交流学习情况，小组进行展示，教师相机指导感情朗读。

预设一：

小组1：我们组讨论学习的是第一小节。

读第一小节。

这一小节讲了小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景，读读诗句，说说自己的感受。（台上台下互动）

相机指导：小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？

预设二：

红领巾和太阳各指什么？

“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志。 人们常用“太阳”来比喻什么？（“太阳”用来比喻中国共产党，指党和人民对少年儿童的关怀）

“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）

“水中鱼儿望着我们”是少先队员借鱼儿的自在、欢快来表达自己对幸福生活的真切感受。

【要引导学生在反复诵读中体会少年儿童在泛舟北海时的无比愉悦心情。也可以充分利用文中插图和播放歌曲音乐电视片段，让学生直观地感受北海秀丽的风光，感悟诗歌用词的精妙。】

预设三：

质疑：谁给我们安排下幸福的生活？

小伙伴的质疑:“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的出答案。

【教师不要撇开诗的意境让学生展开讨论，可以充分调动学生情感体验，认认真真读文，激发对学生的热爱，对祖国和人民的感激之情。】

五、拓展升华，布置前置性作业

感情朗读，升华主题。

配乐师范读——自由练习——指读——齐读。

六、作业设计

回去学唱歌曲，背诵课文。

第二课时

一、复习导入：

指名分小节读课文，说说读懂了什么？

二、检测交流，巩固基础性前置性学习

教师提问：

●课文诗歌有三节，分别写了些什么？

●是怎样写的？

●你会用怎样的感情来读？为什么？

(一)小组合作学习，练习朗读诗歌。

预设:重点交流第三节

1.“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？

（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

2.在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？

（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

3.“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？

（指社会主义国家）

4.诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？

（不是）

5.既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？

（这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）

（二）集体交流。

（三）指导朗读

教师点拨：歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了

凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些；第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。

【设计意图：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本一致，内容浅显易懂，引导学生读的过程中，让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是依照从远到近，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，作者还运用了拟人的描写手法，表达出的少先队员对幸福生活的真切感受。最后一节读出对生活、对祖国的热爱。】

三、合作探究，小组展示，深化前置性学习

诗歌朗诵会

出示评价标准：

1.不漏字、不添字、不吃字，做到准确。（1分）

2.把课文读通顺，读流利。（1分）

3.语速要适中，声音要响亮。（1分）

4.句与句、段与段之间要停顿。（1分）

5.读出自己的感受，表达一定的感情。（1分）

6.站姿准确，仪表大方，彬彬有礼。（1分）

小组自行练习——小组上台展示——学生评价——师生打分。

四、合作探究，小组展示，深化前置性学习

书写生字。

1.自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。

2.重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。“周”里面的“土”不要写成“士”。

3.学生自由练写，老师巡视指导。

五、拓展升华，布置前置性作业

1．用下面的部首组成本课学习的生字。

竖心旁（愉 悄） 提土旁 （塔 墙）

2．扩词。

浪（ ）（ ） 周（ ）（ ）

凉（ ）（ ） 课（ ）（ ）

排（ ）（ ） 洒（ ）（ ）

3.区别组词。

浪（ ） 轻（ ） 做（ ） 课（ ）

很（ ） 青（ ） 作（ ） 棵（ ）

六、作业设计

1.学唱这首歌。

2.用自己的语言把少年儿童泛舟北海的情景说一说，然后写下来。

板书设计：

让我们荡起双桨

海面：白塔

四周：绿树、红墙

水中：鱼儿

谁给我们安排下幸福的生活？