——作文?亲情?指导课教学设计
〔课题组写作指导训练〕
盘县响水镇中学 邓 琼 教学目的：
让学生写出自己最熟悉、最感动的情形。 教学目标 ：
一、借助多种方式充分感受和体悟亲情。
二、学会运用生活化的典型细节来表达和抒发亲情。 教学假想:
通过学生的自主写作,自由表达的方式来表达学生的语文综合素养和制造力。学生在作文中普遍会碰到如此的问题: 一、话题作文如何审题、立意。 二、话题作文如何选材。
以上两点,学生在作文时,普遍存在模糊熟悉,因此很有必要通过作文指导来解决。这节作文课以一道作文题为例,指导学生正确选材,引导学生通过联想、想象,学习正确、适当的选材和多角度立意。 教学难点： 如何捕捉动情点 教学方法：
谈话法、发现法、归纳法。
教学进程：
一课时
一、设疑导入，激发爱好
人们常说：家庭是咱们的港湾和第一所学校，也是咱们成长的摇篮；父母是咱们最亲的人，也是咱们的第一任教师。可是，你是不是感受抵家庭中的亲情，体会到彼此的关切和付出了呢？或许，今天的作文课能够给咱们一点点启发。
板书课题：感受生活 体验亲情 二、范文引导
出示范文，指名学生〔有情感地朗诵片段〕：我的母亲尽管高大，但是很瘦，自然不算重，儿子尽管很小，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很认真，好似我背上的同她背上的加在一路，确实是整个世界。
师：母亲瘦，儿子小，什么缘故夫妻俩还要慢慢地、稳稳地走呢？你们会如何明白得这两个词的意境呢？想好了就说。
三、捕捉细节体味亲情
生1：教师我是如此想的：母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，因此要“慢慢地、稳稳地〞。
师：不要给教师说，直接给大伙儿说就行。〔拉近了师生间的距离，学生更乐意发言。〕
生2：我是如此想的：是为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气，因此要“慢慢地、稳稳地〞。
生3：我是如此想的：是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的漂亮风光。 生4：“我〞孝顺母亲，是一片孝心；妻子疼爱儿子，是一片爱心。若是飞快地背过去，会让他们感觉到不舒畅的。
生5：我也是如此想的：若是每一个人都像大伙儿说的那样细心、关切、呵护老人和小孩的话，那么，世界将会变得加倍美好。〔学生争先恐后，大伙儿一发不可整理的气势〕
四、激发体验，浅谈感受
师：教师听了你们的发言，已经按捺不住了，也想表达一下内心的情感，〔唱了两句：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人世。〕
师：谁能举一个你身旁的例子，说说人与人之间的亲情。 〔学生纷纷举例〕
师：同窗们说得专门好，请每人选一至两个最出色的写在本子上，展现一下自己的风度。
师：从讲义到社会上，咱们看到了和和睦睦的家庭令人羡慕。可是此刻社会上还有一些不顾亲情、友谊的现象，谁能举例说明？〔学生刚安静的心，又被教师撞击了一下〕
生1：我的邻居夫妻俩天天吵，烦死了。
生2：咱们村有一个媳妇，天天跟公、婆吵架，有时还动手打呢！
生3：我的大伯不孝顺，他不但不给我奶奶买吃的，还吃我姑姑给奶奶买的好吃的。〔那个学生眼睛有点红了〕
师：是嘛！你批评一下你大伯嘛！ 生：不敢，他会骂我，还会打我。
师：看来问题严峻了，你是一个超级孝顺的小孩，要好好的照顾奶奶！〔乘隙进展道德教育〕
〔教师见学生动了真情，想让他们迸发出更灿烂的火花〕 师：大伙儿继续说。
生4：我妈对我奶奶就不行，还骂她“老不死的，只会吃可不能做〞。 生5：我爸爸动不动就打我妈。〔眼角流下了泪水〕
生6：我从小就没有见过爸爸，不明白父爱是什么！〔现在，全班学生都沉默了〕 师：教师也感动了。 五、课堂小结
其实人的一生中，许多旧事随着时刻的流逝已忘却，但有一些不起眼的刹时却仍然那样清楚、那样动人。那么就让咱们用心去感受、体味那些动人的刹时吧！让真情在咱们笔尖涌动！
六、布置作业
同窗们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能表达“亲情〞的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。
要求：一、通过日常生活中的动情点来表达亲情。二、让细节描述照亮你的文章，也可运用适当的抒情。3、题目自拟，字数600字左右。
七、板书设计：
说实话 叙真事 抒真情
讲义
动 情 点 社会 教学反思：
一、注重循序渐进的原那么。
二、注重学生情感的体验，让学生在回忆与现实中去体会亲情。
3、注重名人效应与现实例子的结合，让学生从名人事迹，从现实例子中去感悟亲情。
4、注重全部学生的参与热情，参与意识，让每一名学生都能体会到亲情的重要，亲情的宝贵。
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