一、课文
《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓惶北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
二、文本解读
【字词】
舞榭歌台 风流 狼居胥 佛狸 凭谁问
【史实】
1，这首词作于南宋宁宗开僖元年（1205），时朝中权臣韩侂胄谋划北伐，轻敌冒进。闲置已久的辛弃疾被重新启用，任镇江知府，坐镇江防要地京口，但实际上并未被重用。
2，孙权：坐断江东
3，宋武帝刘裕：收复中原
宋文帝刘义隆：听信王玄谟，草率北伐，为北魏太武帝拓跋焘击败，追至长江边，在山上建行宫（佛狸祠），百姓于此祭社神。
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4，宋孝宗年间（1163）张浚北伐，兵败苻离集。
5，狼居胥：汉代霍去病追击匈奴至狼居胥山，封山而还。
6，宋高宗年间（1162），金主完颜亮于四十三年前，大举南犯，攻至扬州路。路，宋代行政区划名，扬州路，指淮南东路，辖江苏北部，安徽东部。
7，廉颇老年遭排斥，壮志难酬。
【意象（艺术形象）】
画面1：英雄遗迹，一片空寂。――惆怅
画面2：当年景象，气吞万里。――向往
画面3：草草北伐，失败惨状。――忧虑
画面4：金兵南下，烽火扬州。――沉痛
画面5：佛狸祠下，神鸦社鼓。――悲愤
画面6：廉颇老矣，尚能饭否？――愤慨
【主旨（主题、思想情感）】
怀古伤今：担心战况，忧心如焚。报国无门，壮志难酬。
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【艺术手法】
1，上片怀古，下片伤今，以古衬今。
2，记叙、描写、抒情、议论相结合。
3，关于“用典过多”、“掉书袋”的批评。
▲ 诗歌的功能：“诗言志”与“诗缘情”
▲ 宋人“以文为诗”与“以诗为词”。
▲ 诗歌的艺术特点：形象性与抒情性。意境：情景交融。
▲ 诗词佳作
▲ 李白：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
▲ 杜甫：今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。
▲ 刘禹锡金陵怀古：山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
▲ 唐诗中也有以叙事议论为主的作品，如王勃：城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。
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▲ 辛弃疾也有许多情景交融的词作，如
明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽现。
▲ 结论：允许词作风格的多样化。但是，形象性和抒情性终究是诗词最重要的艺术特色，应当尽量避免过多的议论。
三、文言诗歌的教学研究
1，文言诗歌的教学重点
▲ 语言与事实（典故）
▲ 意象（艺术形象）
▲ 主旨（中心思想）
▲ 诵读能力
2，文言诗歌的教学过程与基本环节
（1）简要导入新课
（2）作者与写作背景介绍
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（3）诵读指导，正字正音
（4）了解诗词中相关史实（基本内容）
（5）意象赏析（形象分析）（象与意、画面与情感）
（6）归纳全诗主旨
（7）把握艺术特色
（8）拓展学习（联系相关作品、课外延伸）
（9）诵读、背诵
3，文言诗词，不要求翻译。教学有法，教无定法。
四、《永遇乐·京口北固亭怀古》教学录像观摩与评析
1，缺乏对写作背景的必要交待，影响对内
容的准确理解。
2，对典故的讨论要求不明，重点不当，耗
时过多。（提问不当）
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3，缺乏对意象的评析。
4，对主旨怀古伤今的具体内涵归纳不够准确。
5，对艺术特色评析不足。
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