Lesson 13
课前准备
1．教学录音磁带。
2．各种食品的组合图片。
3．单词图片和卡片（师生各自准备）。 4．食品贴画（学生准备）。 5．字母卡片（师生各自准备）。 6．课堂学习评价表。 教学内容
A Look, listen and chant． 1．本课通过歌谣引入有关食品单词的学习。本课的新单词为：food, fridge, beef, bread, sausage, meatball, pancake, sandwich, tomato, potato, carrot, mantou．本课学生曾经在一至四册感知过的单词有：chicken, milk．
2．本部分图画呈现的场景为一个打开的冰箱，冰箱里储存着各种食品。这一情景与实际生活较接近，因学生有一定的生活经验，接受起来比较容易。 3．本部分学习重点是感知有关食品的单词。
4．关于可数和不可数名词仅给学生一个模糊概念，不要给学生讲过多的语法，因为学生年龄小，不理解也记不住。讲到什么程度视学生的接受能力，如果学生不能接受，只要记住具体的词在表达复数的时候是否加s即可。
5．在所学过的食品单词中，不可数名词有：beef, bread, mantou, rice, jiaozi, tofu, meat, milk, fish, chicken, juice, water．在可数名词中词尾加s后发生变化的词有：sandwiches / iz / , tomatoes / z / , potatoes / z / ．特别要注意单数名词变成复数名词后词尾的发音, 如sausages / iz / , carrots / ts / 等。 B Stick and ask．
1．本部分为A项的巩固练习。
2．本部分图画呈现的是一个空冰箱，学生将食品的贴画贴在冰箱里，然后两人一组询问对方冰箱里有什么。
3．本部分学习重点是熟练有关食品的单词。
4．本部分学习难点是有关食品的单词的认读和记忆。要求学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。
5．本部分使用的语言在前四册的学习中已有所接触，此处为正式学习。本部分还可以使用的语言是：Do you have ... ? Yes, I do． / No, I don’t． C Fill in the small letters．
1．本单元字母学习的重点是：1）复习字母的音、形、义；2）熟练字母在字母表中的顺序；3）字母大、小写的对应关系。
2．本部分呈现的是按字母表顺序排列的前13个字母，要求学生根据这13个大写字母，填写出相应的小写字母。 教学建议
1．建议教师利用学生已有的生活经验，帮助学生感知单词。以下步骤供参考：
1）教师在黑板上画一个冰箱，边画边问“What's this?”请学生猜，从而导出单词“fridge”的学习。 2）教师指冰箱与学生做对话：T: We usually put the food and drink in the fridge．What are they? Ss: They are .... 学生每提到一样食品，教师就出示相对应的图片贴在黑板上的冰箱里（冷冻
室ice box，冷藏室cold box）。此时可以复习已经学过的关于食品的单词，并且教师可以从中知道学生对已学单词掌握了哪些，哪些单词是学生在课外学到的，对本课的新单词有多少学生已经掌握了，掌握了其中的哪几个。 3）教师出示其它食品图片（新词），边贴边说：I also have ... in my fridge．每出示一个新词就带读几遍，然后接着问：What do you have in your fridge? Do you have ... ? 此处问新词，以加深学生对新词的印象，教师要帮助学生说出答语，尽量引导学生说新词。此处为感知新语言，不要求学生有高质量的回答。 4）学生在感知了新语言的基础上，教师请学生带着问题听录音：T: I have another fridge．（教师在黑板上画另外一个冰箱）What food is in it? Please listen to the chant．
5）学生听录音后回答问题：What food is in this fridge? 学生在回答的同时，教师示意学生从食品组合图片中选出相应的图片贴在新的冰箱里。 6）学生看图再听录音并学说歌谣。 2．另一种呈现新内容的方法供参考： 1）此步骤与上条第1小项相同。
2）教师出示新词食品组合图片，边贴边说：There are some food in this fridge．Bread, sandwich, ... 此步骤为学生感知新词，但是学生只是听着感知，不如实践着感知效果好。 3）呈现新词后，学生听录音学说歌谣。 4）教师与学生对话巩固新词，如问：What can you see in the fridge? What food is in this fridge? 可以渗透新语句“What do you have in your fridge?”等。
3．学生在学说歌谣的时候，教师要提示学生认真听单词变成复数形式后的发音，要求学生尽量将歌谣说清楚，如果说不清楚也不要强求，在以后练习的过程中再进一步加强。
4．学生在学说歌谣的基础上做B项练习。此练习为一个学习任务，学生在课前调查自家冰箱内食品，课上（或课前）按照调查的结果将食品贴画贴在冰箱内（如果教材提供的食品贴画不够全面，可以请学生画图表示），然后与同伴进行问答练习。
5．学生在做B项活动的时候，考虑到活动的趣味性和实用性，建议学生以组为单位边问边填写调查表（见表格，表格中项目可以自定），然后将各组调查结果汇总在一起，看一看人们储存在冰箱里的哪种食品多。 What do you have in your fridge?
Name beef bread sausage meatball pancake sandwich tomato potato carrot mantou
6．教师在帮助学生复习字母时，应把重点放在字母在字母表中的顺序上。先口头复习，然后做书上的练习。下面几则字母教学游戏供参考。 1）点名列队
目的：复习字母顺序
方法：将全班分为两个大组，把两套字母卡片分发给学生。游戏开始后，教师任意说出两个字母，学生以这两个字母为首尾，迅速按顺序占成一横排，并大声念出字母顺序，快者为胜。例：
Teacher: J, Q
Group 1: （迅速排好队）J, K, L, M, N, O, P, Q
Group 1: We have finished． Teacher: OK．Group 1 wins． 2）找朋友
目的：辨认字母大小写
方法：将分别写有字母大小写的卡片发给参加游戏的学生每人一张。游戏开始后，请一位手持大写字母的学生站起来，用问话寻找与自己相对应的小写字母，然后手持小写字母的学生站起来回答。
例：H: I'm H．I'm big letter H．Where is my friend？ h: I'm here．I'm here．I'm small letter h．
这个游戏也可以全班一起做。方法是游戏开始后，大家齐唱《找朋友》这首歌，在唱的过程中，大小写字母互找，歌声停，请每一对好朋友把自己介绍给大家。 例：A: I'm big letter A． a: I'm small letter a． Aa: We're good friends． 3）谁是我的妈妈 目的：复习字母发音
方法：学生手持字母卡片一张，确认手持A，E，I，O，U字母的学生为“mother”。游戏开始后请“mother”们站在教室前面，一字排开，其他学生用问句寻找自己的“mother”，找到后站在“mother”身后。
K: I'm K．I'm K．Who's my mother? A: I'm A．I'm A．I'm your mother．
游戏中如果“mother”回答错了，将另换学生来当“mother”。 7．录音材料： A项：CHANT
What do you have in your fridge?
I have carrots and tomatoes． Meatballs and sausages．
I have pancakes and sandwiches． Bread, beef and mantou, too．
NEW WORDS: food, fridge, beef, mantou, bread, sausage, meatball, pancake, sandwich, tomato, potato, carrot B项：DIALOGUE
Boy: What do you have in your fridge?
Girl: I have beef, mantou and bread in my fridge．What do you have in your fridge? Boy: I have sausages, meatballs, pancakes and sandwiches in my fridge． C项：MONOLOGUE
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z 8．补充材料： B项：DIALOGUE
Boy: Do you have tomatoes in your fridge?
Girl: Yes, I have．Do you have potatoes in your fridge? Boy: No, I haven't．I have some carrots． 课堂学习评价
1．引导学生把掌握本课学习内容的情况用 和 记入学习档案。教师为学生准备自我评价表
格。学生每标对一个标号就将五角星涂上颜色。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现： — 仍能保持英语学习兴趣的学生有多少？
— 能够用英文说出所有食品单词的学生有多少人？
— 能够知道字母在字母表中的顺序的学生有多少人？是谁？
— 能够按照元音字母发音将辅音字母归类的学生有多少人？是谁？ 3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：
— 与课堂教学相结合，学生在进行各种活动时，教师观察记录。
— 学生在填写评价表格时，教师全班巡视，观察并记录学生掌握学习内容的情况。
课 题
Unit3 My Food
Lesson 14课 时
2课时 教学内容
Words:chocolate pie Coke breakfast lunch supper picnic Sentences:
What do you want for breakfast/ lunch /supper/the picnic ? I want…. 教 学目 标
1. Can pronounce the new words well and correctly and can use them freely. 2. Can make the sentences by using some words they know.
3. Can make the dialogues fluently. 教学重点
To grasp the new words, make some sentences and dialogues. 板书设计
Unit 3 My Food Lesson 14
What do you want for breakfast/ lunch /supper/the picnic ? I want…. 教学难点
To introduce themselves fluently. 教学准备
pictures word-cards tape-recorder 教学过程 二 次 备 课 I. Organization
1. T and students sing a song. 2. Free talk : II.Presentation 1. Revision:
What do you have in your fridge? I have ….
2. Learn the new words:
chocolate pie Coke breakfast lunch supper picnic
T: I’m cooking breakfast now. What do you want for breakfast?
Oh, it’s 12 o’clock now. What do you want for lunch?
It’s a sunny day,let’s go out for a picnic,ok? What do you want for the picnic ? T help Ss to answer. 3. Ask the answer in pairs:
What do you want for breakfast/ lunch /supper/the picnic ?
I want….
4. Read the words in Part A.
5. Fill in the blanks in Part A.
6. Show the big letters:
7. Write down the small letters in the book.
家庭作业
1. Listen to the tape and read the text. 2. Recite the new words.
课后回顾
Lesson 15 课前准备
1．教学录音磁带。 2．食品组合图片。 3．自制营养餐菜谱一份。 4．课堂学习评价表。
教学内容
A Listen, link and say．
1．本课为复习课，学生复习第13、14课学到的有关食品的单词和交际用语。
2．本课新单词为：some, 已在前四册感知过的单词有：apple, egg, orange, banana, juice, hamburger, delicious, rice, noodle．
3．本部分图画呈现的场景为：郊游时孩子们就餐的情景。关于“want”的交际用语在此场景中有一组对话，主线人物Andy对对面的男孩说：I want .... Please pass them．对面的男孩回答：Here you are．这组对话表示了“want”语句的使用场景。
4．学生根据听对话、看文字，将人物与人物所有和所想要的物品用线连接。 5．学生看图，用“He / She has / wants ....”对图进行描述。 B Play a snowball game．
1．此项游戏目的是使学生进一步熟练有关“want”的交际英语。 2．游戏方法为每后一个人都在前一个人说的句子上加一个单词。 C Let's talk．
1．此部分学习目的是：给出相应的情景帮助学生使用学过的语言。
2．本部分图画呈现的场景为：两个学生在学校营养餐食谱前谈论各自想要吃的食品。 3．此处涉及到的复习内容有星期的英文表达和在前四册学到的食品名称。 4．学生看菜谱，谈论自己在一周内的某一天想吃什么食品。 5．学生以小组为单位制定一周的营养餐食谱。 6．学生将自己喜欢吃的食品名称写在横线上。 D Find and colour．
1．此处为大小写字母配对练习。
2．学生看大写字母并在图中找出相对应的小写字母，并给小写字母涂上与该大写字母相同的颜色。 教学建议
1．建议利用食品组合图片帮助学生复习有关食品的单词。
2．教师出示主线人物的图片，并贴在黑板上。教师介绍情景并请学生听录音；然后请学生根据录音，找出相应的食品图片，贴在黑板上。
3．教师帮助学生辨认教材中的句子，请学生将图中人物与食品用线连接。
4．教师组织学生看图说话，进行口头表达练习。如，学生指图中人物说：She has a sandwich and some orange juice．He wants an apple and a hamburger....
5．在完成A项练习的基础上学生分小组做“滚雪球”游戏。此项游戏可以开展竞赛，谁说的多又不出错误谁就胜。
6．学生在做C项练习的时候，教师可以先与学生谈论本校的营养餐，如：经常吃什么，喜欢不喜欢吃，想要吃什么等。
7．然后教师出示教材中的或自己准备的食谱，请学生看食谱并说一说食谱上列出了什么食品。然后将学生分成小组讨论提建议，然后制定出组内的营养餐食谱。学生讨论时使用的语言为：What do you want for lunch on ... ? I want ... for lunch on ....
8．学生小组活动后，应将组内的讨论结果告诉全班同学，如可以用“We want ... for lunch on ....” 利用此种办法来及时发展学生的英语语言运用及表达能力。
9．学生看字母图画，独立完成此练习。 10．录音材料： A项：DIALOGUE
Andy: I want an apple and a hamburger．Please, pass them． Boy: Here you are．
Girl: I have a sandwich and some orange juice． Boy: I have some sausages and bananas． Girl: I have some chicken and Coke． Lucky: How delicious!
NEW WORD: some
B项：MONOLOGUE
Boy: I want a sandwich for the picnic．
Girl: I want a sandwich and an egg for the picnic．
Girl: I want a sandwich and an egg and some bananas for the picnic． C项：DIALOGUE
Boy: What do you want for lunch on Thursday?
Girl: I want mantou and chicken for lunch on Thursday． 课堂学习评价
1．引导学生把掌握本课学习内容的情况用笑脸和哭脸记入学习档案。教师为学生准备自我评价表格。 2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
— 能够连贯的用六句英文介绍自己的学生有多少人？是谁？ — 能够用英文介绍自己更多信息的学生有多少人？是谁？ — 在制作活动中有创新意识的学生是谁？
— 能够正确辨别字母在单词中发音的学生有多少人？是谁？ 3．本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：
— 与课堂教学相结合，如请学生自述个人信息，请学生展示自己的作品并表述，学生在做各项活动时教师观察记录等。
— 本项第1条评价方法2的表格。
Unit 3 My Food Lesson 16 教学内容：
1．P26A 2．P27B： Ask and answer.3．P27 C:Listen and chant. D：Put in the missing lettes.
教学目标：通过学习英文小故事，你从中学到了什么？对!吃早餐有益于身体健康。 教学重点：通过学习英文小故事，懂得早餐对身体健康很重要。 教学用具：录音机，磁带，铅笔，单词卡片。 教学过程：
你们好，今天我们谈一谈和生活习惯有关的话题，你能猜 一猜是什么话题吗？对!和饮食有关。(I eat breakfast every dy. Do you eat breakfast every day? If not. I think you’d better eat breakfast every day. It’s good for your health. )我每天都吃早餐，你每天吃早餐吗？如果不是，我想你最好每天吃早餐。对你的健康有好处。
一、1．请你把书打开翻到26页，带着以下几个问题去看A部分：W hat time is it? Where id he going? Does he eat breakfast? What’s the matter with him? What does the teacher say? Does he want a zero?(现在是几点？他去哪儿了？他吃早餐了吗？他怎么了？老师对他说了些什么？他想得零分吗？) 2．看完了吗？现在请你听录音，给图片排列顺序。 3．顺序是3 ，1 ，2 ，4。你做对了吗？
4．下面请你听录音跟读对话或句子。(三遍)( zero零) 5．请你朗读Lucky说的话，并在Y或N 上打“√ ”。
二、现在请你看27面B部分，听Joy和Yaoyao的对话，然后和同学讨论一下，吃什么样的早餐有营养，写上你的名字了，把答案用 “√”填在表格里。用单词填在表格下面的横线上。
三、做完 了吗？现在咱们放松一下吧，但不是完全放松，请听27页 C：Listen and chant这里有一个什么样的特点，我不告诉你，需要你自己去发现，下节课我们再说出是什么特点。开始吧。
四、现在这一项我们在13.14课的时候已经 过了，只不过是字母不同，这对你来说是不是很简单了，我希望如此，记住不可以粗心大意。今天的课就到这里了，下次见。 五、家庭作业：
1．在英文本上抄写一遍26个大小写字母，要规范。 2．想一想27页C部分有什么特点。 3．听读82页Unit3的单词。
复备：
Lesson 17
教学内容：钉子汤的故事。
教学目标：通过学习这个英文小故事，复习本单元的学习内容。 教学重点：通过学习这个英文小故事，你从中悟出了一个什么道理？ 教学用具：录音机，磁带。 教学过程：
还记得上次老师留得作业吗？ 27页C部分有什么特点？对!所以单词都有字母 “E”的音。
请把书翻到28.29页，首先听录音，指图片。(两遍) 二、听录音，跟读(两遍)
三、生词词：soup汤nail钉子salt盐taste better味道不错onions 洋葱头 cook faster 做得快一些 a few 一些
句子：No problem 没问题 I made it with just a nail我只用钉子做的汤。 四、现在你能读懂这个故事的意思了吗？你喜欢这个故事吗？ 五、自我评价表，请划 “√ ”。 1．I like this story. 我喜欢这个故事 2．I can understand this story 我能读懂这个故事 .3。I can say this story. 我能读/说出这个故事。 复备：
Yes No Yes No Yes No
Lesson 18 教学内容：
1．P30 A：Listen and number. 2．P30 B：Let’s play. 3．P31 C：R ead, tick or cross. D：Say, number and write.
教学目标：通过听力，口语练习和单词的综合练习，复习本单元所学的内容。 教学重点：听力，口语练习 教学用具：录音机，磁带，铅笔 教学过程：
你们好，这是我们这个单元的最后一课，也是复习课，希望你能像学习前几课那样把这一课学好。请你翻开书30页，准备做A部分，听音标号，准备好了吗？开始吧。 请你和同学根据B部分的食谱，做个在餐厅点菜情景的对话。例句： A：What do you want ？ B： I want some fish and jiaozi。
请你读31页C部分得5个句子，然后挑出有益于健康得食品，在方框里用“√ ”表示，其他用 “ ╳”表示
请你读出31页D部分的单词，并按26个字母的先后顺序给单词标号：然后将单词抄在四线三格内，注意书写要规范。 家庭作业：
1．听读本单元13.14.15.16课
2．读熟和食品有关的单词。
3．能够初步用英文询问别人要吃什么及回答。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容