《画》教学反思(5篇)
《画》教学反思 篇1
《画》是一年级上册的一首五言谜语诗,画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特点绽开描写,图文对应。这就是我本节课教学目标和方向。这一课是谜语诗。我抓住学生好动、奇怪、爱表现的特点,设疑解疑,引导学生观看我的画,理解诗意,激发了孩子们学习课文的热忱,为教学胜利地绽开打下良好的根底。 课前,多媒体不通电,我课前临时发挥,用孩子们感兴趣的嬉戏入手,启迪他们识字的兴趣,既解决了课前空白的为难,也为古诗学习生字作了铺垫。
教学时,我和孩子一起共享了自己的画—依据古诗作的画。并让学生先从整体再由远到近观看,知道这是一幅山水画,画上有山、水、花、鸟,感受景物的美。并通过实际生活中山、水、花、鸟的比照,以及体验比照所产生的差异,提出问题、解决问题,并“总结”诗句,进而到达理解诗句的目的,突破难点。如:站在远处看生活中的山,模模糊糊,看不清颜色;教师的画上的山青兰葱郁,站在远处看,却有颜色,得出诗句“远看山有色”……是由于山在画上,不是真实的,一句一句剖析诗句,孩子们
的探究欲浓烈,最终明白这不仅仅古人才智的结晶,还把山水花鸟描写的生动好玩,还是一个谜语。我抓住诗句中的着眼点,把精力放在诗句的品析熏陶上,借助创设情境、情感体验在读中让学生感悟诗句的美,在读中受到美的熏陶,培育学生的语文素养。 《画》教学反思 篇2
《画》是小学语文一年级上册教学内容。它是一首古诗,古诗的教学不同于课文,有点难以把握的感觉。我分两课时进展教学的。第一课时重点是认读生字,其次课时重点是学习课文,理解诗句的意思,感受诗中描绘的风光,受到美的熏陶。下面是我在其次课时的教学反思。 一、课堂设计:
新课开头,我从画引入,让学生观看画面内容,引出古诗。让学生自读古诗,要求字音读准,读对。然后和学生一起品诗。每一句诗句都有一副图画,让学生直观的感受四句诗的意思,同时板书诗的内容,读出诗。特殊是最终一句“人来鸟不惊”的教学,我让学生亲自感受鸟在画中和生活中人来后的反响,加深理解。接下来是在学生感知的根底上,诵读古诗,分男女生对读,小组读,集体表演读,让学生发挥想象依据感悟做出动作。如“远看”时学生把手放在额前,仿佛远眺远处,“近听”时则做出侧耳听的样子,“花还在”做出花开的样子,“鸟不惊”做出摆手的样子。这样通过多种形式的读,多层次的读,学生感受、理解了诗的意境,受到美的熏陶,也在短时间内背下了古诗。最终是稳固练习,給诗排队。拓展学习
反义词。
二、存在问题及努力方向:
1、古诗教学比拟难,我在教学中没有把握好诗的整体性,如朗读时的整体范读,诗句理解时的整体感受,而是一句一句的解析,这样淡化了诗的意境,不能让学生感受到诗的整体美。
2、受方言的影响,我的个别字音不准。特殊是前后鼻音。低年级的教学任务主要是生字识读,那么作为教师,我必需做到字音精确,给学生很好的示范。
3、对于低年级的学生,我更应注意孩子评价性的语言,不能都是单调的“你很棒”、“很好”……应当让他们以更高的学习激情投入到古诗诵读中去,激发他们的学习兴趣,让他们的兴趣、憧憬和制造都在生气勃勃的课堂环境中焕发出来,飞扬起来。那样我才会和学生一起欢乐起来、进展起来。
《画》教学反思 篇3
《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征绽开描述,图文对应。 一、教学效果:
重视朗读。在教学中,我坚持以读为本,让学生真正成为语文课堂的“读者”,通过自由读、分组读、男女生竞赛读、教师引读等多形式的朗
读,引导学生图文对比,感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进展朗读表演。如,读到“近听水无声”时,做出侧耳听的动作;读到“人来鸟不惊”时,做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃,跃跃欲试。我想,只要学生的朗读兴趣深厚,在教师的有效指导下,学生的朗读水平肯定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强,朗读时我非常留意指导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 二、胜利之处:
多种方法识字。诗中有几对意思相反的词,我指导学生通过比拟了解它们的意思。识字教学是很枯燥的,我在教学识字时,奇妙地诱发孩子们识字的欲望,并擅长总结学生在生活学习中的识字积存,给他们制造进展思维力量和想象力量的时机,同时还适当地渗透一些识字的学问和方法,实行活泼好玩的方式反复再现生字,让学生从整体上识记字形,使识字得以稳固。
三、缺乏之处:
在找反义词时,学生有不理解的,我只用语言来进展了解释说明,假如能够让同学们亲自来体会一下,信任理解的会更为透彻。 四、改良措施:
在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。在讲解过程中应擅长总结学生在生活学习中的识字方法,同时还应适当地
渗透一些识字的学问和方法,采纳活泼好玩的`方式重复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以稳固。 《画》教学反思 篇4
《画》一课有山有水,有花有鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。这是学生入学以来接触的第一篇古诗,对于一个没有一点根底的一年级孩子来说,理解起来有肯定的难度。孩子没有学习学问的积存,如何是学生有滋有味地循环读文,感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象,受到美得熏陶呢?
课堂上,我运用了组词、观看图画以及详细描述情境的方法让学生理解了课文内容,收到了很好的教学效果。 1、理解“远”“色”“近”“无”的意思。
出示“远”,指名认读。谁来组一个词语?(远去、远归、远远、大老远)远这个字和谁相反?(近)
出示“近”,指名认读。区分“远”“近”的字形,给“近”组词,孩子们组了许多词语:近处、远近、近门。
这样,通过组词的方法,学生不仅熟悉了远和近两个字,而且理解了它们的意思。为理解诗意打下了根底。
“色”,谁来给色组个词?(颜色、颜色)那“远看山有色”是什么意思?由于有了前面的根底,学生很快就说出了第一句诗的意思。 我们理解了第一句,其次句诗谁会解释?(走近了也听不见水的声音)
同学们,为什么走近了也听不见水的声音呢? 2、观看图画理解诗意
大家看看这幅图画,画上有山有水,有花有鸟,多么美丽呀!你能连起来说一说后两句的意思吗?学生兴味盎然,大家都踊跃举手,争相发言。说的非常好。
3、师描述意境,学生体会
学生中间休息时,教师针对画中的内容配乐进展有声有色的描绘:远远地看画中的山,青青的,绿绿的,真美丽呀!走近细听,可是听不到一点流水的声音。春天过去了,酷热的夏天过去了,秋天也过去了,冬天来了,可是这些花依旧开着。到鸟跟前,驱逐鸟,无论怎么驱逐,鸟依旧不可怕。这是为什么呢?
用以上方法,学生感悟到了诗中所描绘的生气勃勃的景象,收到了美的熏陶。
《画》教学反思 篇5
我怀着忐忑的心情开头了这堂课,望着听课的领导和教师,我除了紧急还是紧急。我紧急着孩子们的状态,也紧急着自己的表现。我深知作为一年级的教师,一堂课除了有教学任务,往往还要有对学生常规的关注与渗透,正所谓帮忙孩子养成好的习惯才是一切好的开端。
《画》是一年级上册的第一篇课文。但孩子们在幼儿园都背过,并且对这首诗很熟识,朗读和背诵应当没有问题,而识字、写字却是这节课的
重点和难点。我依据教学模式中的六环节设计如下。
读儿歌《猜一猜》导入新课,板书课题。针对一年级学生的特点口述本节课要完成的学习目标,接着让学生观看图,看图上画了些什么?是依据生的述说板书:山水花鸟。在识字环节中。我力争表达先学后教当堂训练的模式,让学生在课文中圈出本课的生字然后多读几遍,接着出示写有生字的小黑板让学生用不同的方式读,生仔细听,听出了什么,有什么问题,题出来,学生教学生。在学生自读自认的根底上教师强调“还”的读音。接着进展训练,找整体认读音节,前后鼻音,平翘舌音表达当堂训练,并且进展了易错读音的检测,做了我会选的练习。学习生字,沟通识字方法,由学生发觉新的偏旁,自己找出反义词。生读课文理解课文指导朗读。 在教学过程中,感觉自己能围绕学习目标进展教学,但是发觉了不少问题:
1、学生能读正确流利就可以了不需要进展朗读技巧的指导。 2、识字没有很落实,还应多抽读,而不应过多停留在齐读上。 3、教师在课堂上缺乏儿童话的语言和鼓励评价语言。
在课堂常规方面,这节课孩子们绝大多数表现不错,就连最淘气的刘宇涛也没有违反纪律。但我还得加强孩子的常规训练,让他们有倾听的习惯,有一切行悦耳指挥的意识。张教师告知我:对孩子们多鼓舞多表扬,准时抓住孩子们的表现进展确定,这样孩子们才会来神,于是听指挥就是水到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。
总之,语文教学是一门永恒的艺术,需要不断探究。对于低年级的语文课堂教学,我还有很多缺乏,还需要向身边的教师学习教学阅历及班级治理阅历,今后需要不断地锤炼自己。
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