2015-2016学年上学期期中考试高一物理
试卷分析
试卷分析人：高一物理组
一、命题情况
1.依据学期计划进度，将第一章、第二章内容列入考试范围。
2.试题在命制的整个过程中把培养与发展学生的科学素养摆在第一位，注重对基础知识与基本技能的考查，将了解、认识、理解层次的知识体现在不同的试题之中；试题既注重体现学生活用物理知识进行分析问题与解决问题的能力，又注重联系学生的生活实际和社会实际，并充分展现了“从生活走向物理”的学科特色；同时，绝大多数试题加强了对学生科学方法、科学精神、科学态度和科学探究能力的考查。
3.根据“重点知识重点考”的原则，对重点内容进行了重点考查。试题知识覆盖面广，共涵盖了12个知识点，试题在保证知识覆盖面的基础上对重点知识作了重点考查。
4.根据物理学科特点，在“实验”和“科学探究”上多下功夫。是设计了一些体验性试验，将那些记实验和做实验的学生区分开来。对科学探究部分环节进行了重点考察，使教师和学生在今后学习中注重科学探究的环节教学。
5.控制题量、分值、难度，题型、题量组织尽量与往年的高一期中考试一致。总体难度与往年同期考试大致持平。（略易）
二、试卷总体评价
1．本试卷分选择题，填空题（实验），计算题共三大题，15小题，考试题量与时间比较匹配。考试内容为必修1第一章、第二章。知识点的覆盖面广，试题非常灵活，试卷总体难度偏难（针对我们颍上二中的学生来说），试题结构和分值配置欠合理，但有很好的区分度和梯度。总体来说，是精心设计的一套较高水准题。
知识点 运动的描述 匀变速直线运动 题量 5 12 分值 30 70 占整卷的百分比 30﹪ 70﹪ 2．注重考查对基本概念的理解和基本规律的运用。考查的基本概念有：运动的描述、匀变速直线运动。
3. 突出物理思维能力和方法技巧的考查。，尤其是物理方法的考查，如第4、6、15、题。
4. 注重物理实验能力和学生迁移能力的考查。第11题（实质是实验题），总共18分。实验探究题源于课本，又高于课本，在考查实验原理和科学方法的同时，更注重考查学生利用所学的物理原理解决新问题的迁移能力，不仅考查识图的能力，也考查学生实事求是的科学态度。对学生来说，第15题的第2问难度比较大，综合性强，要求也比较高。
5. 试卷整体难度较大，但区分度较高。
二、主要差距及原因分析
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（1）学生方面差距：选择题满分40分，最高40分，最低0分，平均得分18分；填空满分18分，最高18分，最低0分，平均分7分，计算题满分32分，最高32分最低0分，平均分15.5分。总分100分最高97分，最低0分，平均分40.5分，优秀平均分51.5分。
主要原因：1、学生偏科现象明显；2、智力因素。
三、教学建议
1．注重基本概念和基本规律的教学。
无论是新课程改革，还是我国高考的实际情况，基础教育离不开“双基”教学。本试卷有些题目看似简单，但学生的得分率并没有我们估计的高，如第1题对质点的考查，得分率不高，仅为0.3，得分率仅为0.4和0.5。
2. 加强高一学生的学法指导，培养学生适合高中物理的学习习惯，使学生学会学习。 作为高一学生，要跨越初高中的“台阶”，高中物理的入门并非易事，更需要在平时的教学中具体指导学生的学习方法，耐心引导学生入门。平时备课应注重备学生,平时的作业应分层布置，平时测验不宜过难，平均分要控制在60分以上，注意调动学生的学习积极性，激发学生的非智力因素，不断尝试学习成功的体验。
3、重视挖掘物理语言的教学功能，加强物理思维能力的培养和方法技巧（包括应试技巧）的训练。
注重审题能力的培养和解题的规范化训练，根据学生的实际，适当培养学生再现物理情景的能力。重视课本知识的运用、迁移、拓展和综合，特别是与实际知识相联系的应用和迁移，如第11、15题。
4、加强和改进实验教学，提高学生的实验能力和迁移能力，进一步培养学生的科学素养。
近几年的高考实验题大多源于课本，又高于课本，在考查实验原理和科学方法的同时，更注重考查学生利用所学的物理原理解决新问题的迁移能力，如本卷的第11题。 5、教学应进一步贯彻新课程理念，依据课标要求适当降低知识难度，注重夯实基础知识、基本技能及科学方法的教学，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来。
6、要加强知识与实际情景的联系，在平时教学中，要密切联系学生所熟悉的生活、生产及科技的实际，要将物理知识情景化、物理情景习题化。加强对开放性问题的研究，进一步培养学生科学探究的能力。
7、培养学生良好的读题、做题习惯。例如物理量的符号、单位、测量与读数等知识应落实，解答问题过程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习习惯
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问题，需要在教学过程中不断督促。我们在日常教学中要不断地培养学生读题、审题的能力，收集信息、处理与利用信息的能力，让学生达到最好的做题效果。
8、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重，需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能听懂，不会自己分析问题的状况，并培养学生用自己的语言来描述物理问题。
9、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。
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