论商务英语教学中的文化导入

１５８企业家天地・下句刊／２００９／７　论商务英语教学中的文化导入　吴可佳　’　古　要　至同曼　鉴　堡篓习　锻　薯　譬　要　竺　认为高　裹　享言　二　－。）＇　，／１　　－观一种　时间观嘉　育　，灵活性　，　要　　　’：　　们　’　萎　．　耋　．二　夏　萎　冀　’　Ａ兰Ｐ－二ｌａＵ　Ｉ　ｒＩＪ　ｏ　’，　蔷　严　磊　主　。　量　、　间观念，蒹羞　：认　　用　。　苎　登竺　粤　球　要　銎　竺篓文　主　斐　堡　曼　皇　．　，　为商务英语教学文化导人的重要组成部分的常见文化差异也成　怠　巴　’　：掌　。。　。　＂Ｗ　Ｉ＇］　Ｎ　ＬＬＩ　：　：＂１￣＇＝＝磊　：。　１１　Ｊ　；　诺。他们　。　三　爰　形观念只　：、　霆　在　岽　：　。　；　高　姜　教育管理／１５９　息。在中国，谈判是培育双方关系并确定谈判桌另一方的人是　否适合于长期合作的重要社交场合。主张在会议开始之时，双　英语教师的培训十分必要，可能的话，应派他们到以英语为母语　的国家去实地培训。深入了解英美人的风俗习惯和行为方式，　熟悉两种语言和文化的差异。另一方面，教师必须不断学习，不　方先就共同感兴趣的话题交换看法。中国商人不喜欢美国人急　于求成的态度。以生意为中心的美国人和欧洲人都认为应该在　断提高自身的文化素养，多做比较研究，使自己具有较强的商务　文化意识，对英语国家的政治制度、法律体系、商务环境、管理理　双方协议好的一段时间内完成具体任务。中国人则更看重长远　的相互信任。　念、经营方式、商业观念等有较全面的了解，这样才能更好地帮　助学生了解英语国家的商务文化、熟悉母语文化与目的语文化　的差异。　另外，在现代商务礼仪中，西方人握手后马上松开，两人的　距离也随即拉开；而中国人为了表示热情和尊重对方，常常握住　对方的手久久不放，还十分满足的闲谈消磨时光，有时还往往拍　打对方的肩和背，对此西方国家的入会觉得就窘迫不堪，他们认　为体距太近会显得过于亲密。因为西方人的平等意识、自我中　心意识和独立意识较强，人人都尊重自己，不允许别人侵犯自己　的权利。他们总将个人利益放在第一位，自己只对自己负责，每　个人的生存方式和生存质量完全取决于自己的能力。因此在西　方商务活动中，人们既不习惯关心和帮助他人，同时更不习惯接　收他人的帮助，因为接收帮助只会表明白己的无能，而主动帮助　３．商务英语教师应在教学过程中不断提高文化意识，并将　之贯穿于整个教学过程之中。商务英语教师必须从文化层面上　考虑教学内容和教学方法，把商务文化知识渗透到语言知识技　能学习中，努力培养学生商务文化意识或素养，把商务文化介入　和商务文化意识培养与商务英语语言学习结合起来，使其相辅　相成，互相促进。如在讲解有文化含义的词汇时，不仅要讲解词　义及用途，还要说明其联想意义和社会意义；在学习商务英语会　话时，要输入一些对外交往的礼节礼仪、英美国家的习俗和禁　他人则会被误认为蔑视对方，甚至是干涉别人私事。　诸如此类的由于文化差异而造成的商务礼仪的差别在国际　商务活动中比比皆是。在商务英语教学过程中，除了语言水平　的提高和商务知识的教授，文化背景知识的导入也是必不可少　的，只有让学生充分了解了西方文化的特点，才能期望他们使用　正确的语言、商务知识和礼仪行为进行商务活动，创造一个轻松　愉快的商务环境。反之，如果忽视了文化背景在其中的重要性，　就很容易因为忽视了对方的文化环境，违背了对方的价值观念　和风俗习惯而引起不必要的误会和冲突。　忌、外商的商业习惯、谈判技巧等方面的内容；在国际商务英语　函电的教学中，教师应提醒学生注意中英文字在词汇、句法、函　电形式上的差异。　４．增强学生对文化知识重要性的认识，懂得只有狭义的语　言能力不足以顺利进行对外交往的道理。课堂教学内容应结合　真实的语言材料，向学生讲解西方国家中称呼语、介绍、访问、宴　请、告别等社会交往的文化因素，潜移默化中帮学生提高语言形　式的正确性，重视语言应用的得体性，从而逐步获得跨文化的敏　感性。教师还应引导学生多读有关课外书籍，多看英语原声电　三、跨文化商务交际能力的培养　商务英语教学既包括语言知识的讲授又包括国际商务环境　下语言交际能力的培养。商务英语的教学任务以及教学现状，　影，使他们对西方国家的民俗习惯、交际礼仪和行为方式有一个　直观和全面的了解。另外，可以通过增加案例教学、情景模仿、　开设选修课、讲座、报告会等多种途径，激发学生的兴趣，开拓他　们的知识视野。　总之，商务英语教学和普通英语教学不同，商务英语教学虽　然也重视如结构和功能等语言基本功的训练，但其教学重点却　在商务环境上。商务英语的教学不仅要把学生当作一个个体学　习者来培养，其最终目标是培养学生在一定工作环境中，即在商　务交际场合运用语言进行交际的能力。因此，商务英语的教学　必须导人商务知识和文化知识，只有这样，才能培养出融语言知　要求我们必须强化商务文化教学，提高学生的商务文化意识。　从而减少和避免学生在将来的商务活动中产生的文化误解与冲　突，具体而言，商务英语教学中的文化导入可以从以下几个方向　着手：　１．将英语与汉语、东方与西方的文化差异作为商务英语教　学的重要教学任务，列入商务英语教学的课程计划，对现有的课　程安排、教学计划、教学大纲进行必要的修改和补充。增加一些　英语交际文化习俗、英语与英美文化、商务英语与文化、商务礼　仪、外事接待英语等社会文化课程，从而拓宽学生德文化视野、　识、策略能力和背景知识为一体的高素质、复合型人才。　参考文献：　增加文化内涵，改变国际商务英语教学中重语言知识教学轻语　言背景教学的不足。从文化比较的角度编写有关教材，将语言　［１］窦卫霖．《开掘商务英语的文化内涵》，北京：对外经济贸易大学　学报，２００３，（３）．　与文化的教学有机地结合起来，使得商务英语的教学从课程到　教学大纲到教材形成系统。　［２］胡文仲．《文化与交际》，北京：外语教学与研究出版，１９９４．　［３］贾玉新．《跨文化交际学》，上海：上海外语教育出版社，１９９７．　（责任编辑：朱林）　２．加强对商务英语教师的培训，提倡教师的自我进修。目　前大多数商务教师虽具备普通英语的教学能力和经验，但是对　于英美文化的了解不够，也不熟悉国际商务礼仪，因此，对商务