浅析史料在初中历史课堂上运用的意义

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浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策

周福蓉

（六枝特区关寨镇第一中学　贵州　六盘水　５５３４００）

摘要：社会的迅猛发展，推动了经济全球化进程的深入，英语作为世界范围内的通用语言，其教学质量提升的现实意义显著。为此，我国教育界对英语学科的教育教学

工作的关注度不断提升。新课程改革背景下对初中英语教学也提出了更高的要求。文章就新课改背景下初中英语教学问题和对策展开了相关探讨。

关键词：初中英语；新课改；教学质量；提升中图分类号：Ｇ４２３　　　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　　　文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１２－００５９－０１　　１．前言

新课程教育改革进程的深入，促进了初中英语教学质量的提升。同时深刻贯彻落实新课程改革的基本要求，强调学生英语综合素养的培养，关注其自主学习能力的培养。但是当前阶段初中英语教学现状仍然不理想，存在着很多突出性问题，身为初中英语教师在平时的教育教学中要善于反思总结，明确问题，提升针对性的改善意见，保障初中英语教学质量的高效率提升，提升初中学生的英语学科素养。

２．新课程改革背景下初中英语教学存在的问题２．１　受到传统应试教育的束缚。随着新课程教育改革工作在高效推进，在这样的时代背景下，初中英语教学情况得到了有效的改善优化，但是整体教学现状不理想，仍然有不少教师深受传统应试教育的束缚。从而英语教学围绕考试展开，关注学生词汇背诵情况，对于语法知识的掌握情况等等。虽然关注理论教学，从表面上可以让学生取得较高的考试分数，但是英语属于交流沟通的工具，绝不是升学的“牺牲品”。仅仅关注学生的考试分数，忽略了学生英语表达能力的提升，导致哑巴英语现象愈发凸显，这对于初中学生今后的发展也是十分不利的，与此同时教师的整体教学水平也无法有效提升，与新课程改革的基本要求相背离。

２．２　英语教学方式过分陈旧。初中英语教学方式过分陈旧。初中阶段学生开始接受系统的英语学习，接触的语法知识更多，句型的类别更多，教师如果无法将有效的教学方式应用到其中，那么会直接影响听课效果。枯燥、陈旧、死板的英语教学方式是很多初中英语教师存在的通病，这些教师往往严格按照初中英语大纲提出的基本要求，死板机械的展开教学工作。导致英语课堂氛围沉闷，学生始终提不起英语学习兴趣。

２．３　教学理念机械死板。英语教学理念机械死板，提升教学质量，引导学生有举一反三的能力是英语教学的重要目标之一。当今时代属于信息化时代，教师和学生可以利用的英语学习资源非常多，但是如何在如此海量的英语题海中明确其中的精髓，找到真正对学习质量有用的资源，则是广大英语教师需要重点探索的问题。引导学生学会举一反三，让学生更轻松的掌握英语知识，与此同时使得学生树立起正确的解题意识，降低英语学习难度系数。但是部分英语教师一味的追求教学进度，为了保障教学进度，忽略了学生举一反三意识的培养。教学理念过分机械死板，导致初中英语教学质量始终的不到提升，统筹分析时代要求，严格贯彻落实新课程改革的基本要求，实现教学理念的足够灵活才是提升英语教学质量的关键。

３．新课程改革背景下，促进初中英语教学质量提升的有效举措３．１　转变教学理念，尊重学生主体地位。新课程改革背景下，促进初中英语教学质量的提升，就必须充分尊重学生是学习主体的地位，积极强调教学理念的深化转变。促进良好的英语课堂氛围的营造，一般来讲，传统课堂上教师统领课堂，忽略

了学生是学习主体的地位，导致学生接受英语知识显得过分被动。师生之间的关系

也疏远，慢慢的师生之间几乎呈现“零互动”状态。所以教师必须意识到问题的严重性，在新课程改革背景下，强调英语教学理念的转变，尊重学生是学习主体的地位，正视自己在课堂上扮演的角色，是学生英语学习的组织者和引导者，不能机械枯燥的复述着理论知识，而是应该站在初中学生的学习实际，结合学生学习兴趣所在，灵活选择恰当的教学方法，关注学生英语核心素养以及综合实践能力的提升，紧随时代发展的步调，积极学习先进的教学理念，转变教学思想，实现英语教学策略的创新，为初中学生的综合全面发展增添动力。

３．２　提升教学内容的应用性。提升初中英语教学质量，应该使得教学内容的实用性更强。筛选教学内容的时候，不仅仅要强调与新课程教学大纲的基本要求相吻合，还需要将教学内容的应用性体现出来，决不能一味的追求考试分数，认为学生在考试中取得高分就万事大吉了，且不能忽略了英语课程的性质。正确定位英语教学也是初中英语教师的核心工作。引导学生真正学会用英语表达自己的看法，能够与他人互动交流。此外教师还可以发挥多媒体教学优势，将一些小视频播放给学生，以此提升学生的互动沟通交流能力，激发学生的英语学习积极性。

３．３　促进教学模式的优化创新。强调初中英语教学质量的提升，还必须强调教学模式的优化创新。摒弃传统的教学方式的束缚，将学生的学习兴趣作为切入点，把握好初中学生的心理特征，实现教学方式的改革优化，使得学生有更多的时间精力投入到英语课堂学习中，此外强调新型教学模式的应用，例如翻转课堂教学法、游戏教学法、创设情境教学法等等，促进师生之间、生生之间良性互道，增强学生对英语知识的应用能力。

４．结语

综上所述，新课程改革背景下初中英语教学现状并不理想，其中存在不少问题，为此教师一定要注意教学总结、教学反思，明确在英语教学中存在的问题，对症下药提出改善意见，提升整体教学质量是关键。参考文献：［１］　刘志红．新课改下初中英语教学中存在的问题及对策［Ｊ］．才智，２０１５（５）：１１３

－１１４．［２］　周智忠．新课程下初中英语教学中的问题及对策［Ｊ］．山东师范大学外国语学

院学报（基础英语教育），２０１０，０１２（００３）：３４－４０．［３］　杨忠．新课程下初中英语教学中的问题及对策［Ｊ］．神州旬刊，２０１７，０００

（００２）：６３．［４］　郭秀苗．新课程下初中英语教学中的问题及对策［Ｊ］．文理导航·教育研究与

实践，２０１７，０００（００９）：９．

浅析史料在初中历史课堂上运用的意义

杜尚躈

（辽宁省凌海市育才学校　辽宁　凌海　１２１２００）

摘要：史料是历史教学中最基本的要素。史料是历史的载体，是历史教学的出发点，离开了史料也就无法为历史事件的真实性佐证。史料的合理运用是对学生进行历

史思维培养的过程。在历史教学中引进史料，有助于学生真实地、近距离地感知历史，培养学生“论从史出”的观点。但是对于在课堂上应用的史料的甄选是教师在备课过程中应下工夫的。本文就史料在初中课堂上的运用的重要意义做以简单阐述。

关键词：史料；初中历史；意义；教学中图分类号：Ｇ６３３．５１　　　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　　　文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１２－００５９－０２　　初中历史作为一门基础学科中的所谓小学科，并不能很好的引起学生的重视，这也就使得在实际教学过程中学生们因史实离自己生活的年代较为久远而放弃学习，远离课堂，即使教师讲清了学习的必要性，还是不能让其融入到课堂中。所以教学必须从培养学生的兴趣入手，激发他们的学习兴趣，增强他们对于历史认知的积极性，另外通过培养分析史料的能力能让学生更好的形成历史思维，在回答材料分析题的时候也能有头有尾。因而史料教学是未来历史教学的大趋势，也是我们各位同仁应大力推广使用的。

在实践教学中史料的运用，主要有以下几方面的重要意义：１．丰富教学内容，变骨感的知识框架成有血有肉的史实历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。历史教学要生动、直观、形象，就必须懂得适当引用翔实有趣的史料，丰富课堂教学内容。历史知识是无穷的，教材内容是有限的，照本宣科或局限于教材不可能满足学生的求知欲望。唯有教师旁证博引，或由学生自己搜集，增加一些可以激发学生学习历史兴趣的史料，以史证论，史论结合，既能使本来枯燥的章节变得有血有肉，又能开拓学生视野，也会使学生学起来趣味横生，易于接受。特别是在讲中国历史时，若适当的选择与补充一些乡土史料，既丰富了历史教学内容，又调

动了学生学习的主动性，可收到良好的教学效果。

２．加强思想教育，构建正确的世界观、人生观和价值观义务教育阶段７—９年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：

思想性———坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。

基础性———根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。

人文性———以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。

综合性———注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。

历史是一面镜子。学习历史的目的不应单纯为了应付考试。针对学生而言，学

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ＴＯＤＡＹ教改教研

习历史对其一生的成长都有着不可磨灭的影响。学习历史上的领先科技，可以对学生进行爱国主义教育和民族自豪感的教育，鼓舞他们去发奋学习科学知识和掌握报效祖国的本领；学习民族英雄“宁作中华断头尸，不作倭奴屈膝人”的可贵精神，对学生进行不怕牺牲、敢于反抗外来侵略者的革命传统教育，树立他们为了国家和民族的利益不惜牺牲自己的高尚民族气节。学习这些历史知识，有助于学生积累爱国主义教育、人生观教育、革命传统教育的素材，有助于学生们养成良好的意志品质和健康的心理品质。

３．增强历史感，勇于承担历史责任，弘扬历史精神

在日常的教学中教师应让学生感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史的责任感。

历史教学应具有浓郁的历史感，适当引用名人名言或者古人的原话和古籍原文等史料，可以增强历史感，使历史教学更具时代气息。史料是了解历史的主要来源，学习历史十分重要的一点，就是要使学生确立这样的信念：历史的结论不应人为地作出，而应以真实的历史资料为根据得出，要有“论从史出”的历史唯物主义观点。

４．培养学生阅读、分析史料的能力，形成初步的历史思维义务教育阶段的历史教学在“知识与能力”这一项要求学生能够达到以下目标：指导重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索；了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用；理解多种

历史呈现方式，包括文献资料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定历史情境想象；初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重要证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题；学会口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。

中学的历史教学应该注意逐步培养学生阅读，分析史料的能力。“阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式”，也是学生学会学习的基本功。利用史料教学的第一步是阅读，读懂材料文字上的含义，弄清材料的基本面貌；第二步是进一步了解材料的内在含义；第三步是利用材料的有效信息去解决问题。因此在学生阅读史料的基础上，老师要进行讲解，要引导学生对材料进行分析。这就是分析史料的能力，而这种能力一旦形成，则能举一反三，触类旁通，这就完成从“学会”到“会学”的重要转折，真正达到素质教育的目标。

总而言之，在现代信息社会，教师获得史料的途径很多，作为一名历史教师，一定要跟上时代形势的发展，不仅要在史实的搜集上下功夫，做到广征博采，认真鉴别，精心筛选，还要具备灵活处理历史资料的能力，力求声情并茂、神态感人、流畅准确、褒贬得当，用不同的语调，高尚激越的情感，进行富有时代色彩、饱含真情实感的叙述。让教师的一举一动、一言一行都会使学生心随情动，激发出强烈的爱与憎。如此之讲授，可使学生如沐春风、如饮甘泉，以达到“以史启智”的目的，深刻体会“论从史出”的观点，使历史学科的内在价值得到最充分的体现。

浅析中职电子科学与技术教学中的分层教学

罗华桥

（贵州省仁怀市中等职业学校　贵州　仁怀　５６４５００）

摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，人们的物质文化生活水平也在不断提升，对孩子的教育越来越重视，我国教育体制改革的不断深入，也对中职教育提出了更高

的要求。科学技术的不断发展创新，电子科学技术已经成为人们日常工作生活中的重要部分，但现阶段，中职院校电子科学与技术教育教学存在着诸多问题，导致学生学习存有差异性，本文对分层教学法在电子科学与技术中的应用进行分析探究，望对改善我国中职电子科学与技术教育提供相应借鉴。

关键词：分层教学法；中职中图分类号：Ｇ７１８　　　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　　　文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１２－００６０－０１　　引言２０１０年教育部颁布的教学大纲明确指出：中等职业学校课程教学要遵循教育规律，突出职业教育特色；教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生的实际应用能力，提升学生的职业素养。

１．概述

分层教学法，主要通过对教学内容进行区分，根据教学内容划分层次开展教学。在进行分层教学过程中，授课教师要根据学生的基础知识程度和实际操作能力将学生进行分组，把基础知识程度和实际操作能力水准属于同一层次的学生放在同一组，授课教师再对不用的学生小组选择最适合学生现状的教学方法，以确保每个小组中每位同学在电子计算机理论知识学习中和实际操作过程中得到有效地提升，区别于传统电子计算机教育教学模式，分层教学法在中职电子计算机教学课堂中逐渐受到学生、教师以及家长的一致认可。中职学生的具体差异性着重体现在学生个性化差异、成绩水平差异、电子计算机理论基础和实际操作差异以及学习态度差异等方面，这些差异致使学生在学习方面逐步拉开差距，分层教学法的应用，授课教师在教育过程中可以忽略学生的差异性，通过对学生进行分组，再采用同内容、同进度的并进式教育模式对学生进行有针对性的教育，能够调动学生的学习积极性，有利于培养学生的主观学习性，从而提升学生电子科学与技术课程的学习效率。分层教学法在中职院校电子科学与技术课程的应用，授课教师依据不同班级不同学生基础知识掌握程度的不同以及实际操作水平的高低，来选择科学合理的教学材料，为学生设计有针对性、有目的性的课程教学计划。例如，针对理论基础较好的学生小组，授课教师在课程讲授方面可以偏向于新知识面的扩展教学；而对于理论基础较差学生小组，则要重视理论基础知识的讲授，这样的分层教学模式，不仅能够有效调动不同层次学生的学习热情，也能够获得更好的教育教学效果，从而提升中职院校电子科学与技术课程的整体教学效率。

２．分层教学法的应用２．１　教学班组分类组建是关键。（１）初步组建分类、教学班组。在新生进行专业认知实习时，教师重点介绍不同专业方向的课程设置大致情况、与之适应的就业岗位等，按照流程初步组建教学班组。

（２）动态调整分类教学班组。从第二学期开始，根据学生上学期的学业水平、能力倾向和学习态度，进行动态调整。通常在期中和期末两次动态调整分类教学班组。而且每学期期中或期末必须做一次阶段性总结和调整。学校鼓励学生“这山望着那山高”，支持学生勇攀“高枝”，鼓励更多的学生向目标定位较高的层次班流动。

（３）精细管理分类教学班组。鉴于分类教学班组的复杂性、上课的流动性、教学资源（如师资、实训室、仪器设备等）短缺等因素的影响，其教学、授课计划、学生注册、成绩登记、毕业资格审查等变得较为复杂，这无疑给教学管理带来了困难，因此在分层教学实践中建立了分类教学班组管理体系。

２．２　不同专业教学中合理分层教学。由于中职学生的教育特殊性，其就业岗

位与其学校就读专业联系非常紧密。为此，计算机教师要让学生意识到学习计算机

知识的重要性，毕竟对其今后工作具有深远影响，可见不同专业的学生在同样的学习内容中也要有分层教学的意识。例如，在“电子表格的基本操作”教学中，针对学前教育专业教学授课中，教师结合学生今后要从事幼师相关岗位的工作，在选择授课内容实例上就要考虑实际性，诸如中班幼儿一日规统计表、小班幼儿个人学习情况周记表等。教师可以先告诉学生需要制定表格的要求，每个学生根据自己的计算机基本能力设计一个表格，将工作表需要的数据填入，并可以删除或者插入单元格、行与列等，在表格大小上进行调整高与宽……这些看似简单的学习内容，很多女生在具体计算机技能操作中这个不会，那个没有掌握好；这个时候笔者就让学生看邻桌的同学看看他们如何操作，当然实在有学习困难的学生可以发挥班级合作小组的作用。班级合作小组中学得较快的学生可以辅导学习弱的学生，以达到共同进步的目的。在学校电商专业而言，很显然这种电子表格的操作就容易多了，为此教师就可以根据学生的学习基础，增加一些有难度的操作内容。例如，教师设置学生未来就业工作中需要建立各种表格的情境，不过多告诉具体需要哪些表格要素，旨在锻炼学生如何准确、快速、有效地设置合理的电子表格。

２．３　有针对性地进行分层教学。分层教学的目的就是个性化教学，即针对不同学习层次的学生以人性化的方式教学。那么，教师就要针对不同学习基础进行分层教学，旨在提升学生的综合素质，有利于学生自身发展。例如，《继电器原理与检测》教学中，教师选择提问的方式引入教学，利用学生基础认知水平、操作技能理解并着手解决问题为课堂引线，教师课堂巡视根据情况进行点拨指导。教师提问以下

１）继电器的作用是什么？（２）继电器的工作原理？（３）继电器如何检测？一系列：（

４）用继电器设计电路（５）……教师提问这些问题时需要根据学习内容的难易梯度（

进行调整，这些问题涵盖了继电器的结构和原理、继电器的检测、继电器在实际电路中的应用。教师可以根据实际情况增加、删减问题，即不一定按照上面顺序提问。教师巡视课堂中，根据学生刚才学习的内容再针对性进行辅导，尤其在后面让学生进行“汽车继电器检测”实操中，学生们可以根据情况（１）识读继电器电路；（２）对继电器进行故障检测。这里的具体实际操作探索旨在让教师根据学生的学习情况，在课堂巡视中做到有针对性地辅导。

结语

如何进一步加强以分层原则和分层目标为内容的研究，如何达到实施分层教学的预期效果，有待更多的教育工作者为之努力。我们相信：只要不断地探索和实践，尊重学生成长需求，遵循教育一般规律，必能更好地实现长善救失、竞相出彩的教育目标。

参考文献：［１］　李发荣，赵鹏．论教学做一体化教学模式在现代职业人培养中的意义和作用

［Ｊ］．教育与教学研究，２０１１（４）：９７－９９．［２］　李军．分层教学技能教学模式构建［Ｊ］．职业技术教育，２０１３（８）：３９－４０．［３］　刘鹏．分层教学法在中职计算机教育中的应用研究［Ｊ］．中国培训，２０１６，

（１０）：１９５．