高师院校应用心理学专业学生社会实践存在的问题及对策

２０１４年第４期　（总第１　４　６期）　牡丹江教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＭＵＤＡＮＪＩＡＮＧ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＮＯ．４，２０１４　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．１４６　高师　院校应用心理学专业学生　社会实践存在的问题及对策　韦　耀　阳　（　湖北师范学院教育科学学院，湖北　黄石华中师范大学心理学院，湖北武汉４３５００２；　４３００７１）　［摘　要］　高师院校应用心理学专业在校生的社会实践活动存在对社会实践认识不够，实践活动与专业结　合不够紧密，社会实践流于形式、形式单一，在内容上针对性、创新性和实效性较差四个方面的问题。整合高师　院校教学资源，为应用心理学学生提供实践平台，提高对社会实践的认识，坚持社会实践活动与专业学＞－ｊ相结　合，坚持开展多种形式的社会实践活动，建立“导师制”的学习辅导模式，可以提高心理学专业在校生的社会实践　活动的效果。　［关键词］　高师院校；应用心理学专业；社会实践模式　［中图分类号］Ｂ８４　一［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００９—２３２３（２０１４）０４—００９８—０２　而很多学生忽视实践活动与心理学专业的联系，选择进入　工厂做工、或在酒店做事，单纯为了赚取生活费，很少想到　怎样能更好地将实践机会与自身专业知识结合起来。　３．社会实践流于形式、形式单一　、引言　随着心理学的日益发展，许多高校设置了应用心理学　专业，在这些高校中，高师院校是最早开设应用心理学专业　的。在新时期新阶段，高师院校应用心理学专业在校生要　积极开展社会实践活动，深入实际、深入社会、深化教学，以　培养学生综合能力，增强学生的社会责任感和历史使命感，　促进其综合素质和就业能力的提高。经过几十年的发展，　应用心理学在校生的社会实践经历了一个由起步到规范再　到完善的发展阶段，日益受到高校、社会和大学生的重视，　取得了显著成绩，但也存在一些不容忽视的问题。　二、高师院校应用心理学专业在校生社会实践存在的　问题　目前很多心理学专业的学生还面临着实践形式单一的　困扰，社会实践在总体上范围还比较狭窄，实践内容不全，　或是专业特色不明显。一些高校会定期做展板进行专业知　识的宣传，或是请一些校内外专业机构的老师或从业人员　开展一些讲座，但都是年复一年的形式，不免让学生老师们　产生疲倦。因此，高校需要不断提高创新意识、竞争观念、　团队精神、奉献精神等，开辟出一条崭新的实践之路。　４．实践活动在内容上针对性、创新性和实效性较差　１．对社会实践认识不够　目前，在学业和就业的双重压力以及市场经济的影响　下，很多大学生对社会实践活动缺乏热情和正确的认识。　有些学生不注重自身能力的培养，对社会实践活动敷衍了　事；有些学生对于学校组织的社会实践活动态度不认真，只　是把这种活动当成一种娱乐、游玩的方式；有些学生认为，　社会实践活动只是走过场而已，是学校或上级部门安排的　项教学任务，没有必要认真对待，只需要应付了事。实在　找不到合适的实践单位，就会到亲戚朋友所在的单位去打　一很多心理学专业的学生都会觉得实践活动形式单一重　复，不少实践活动年复一年地举行，一直只是停留在走访参　观、社会调查活动，或者局限于在校内或是就近地区的形式　重复问卷调查或是访谈调查。很多人只是开展一些空洞的　志愿者活动，或是每年传统的心理健康月的基础活动，很少　能做到寻求突破的。心理学的调查或是到学校进行的活动　多是为了宣传，只是停留在表面的，很少深人实际，开展有　效的有助于帮助学生解决困惑的形式多样的实践活动，将　专业技能运用到实处。　三、完善应用心理学专业在校生社会实践活动的对策　１．提高对社会实践的认识　发时间，最后开一张假证明来应付学校的检查。　２．实践活动与专业结合不够紧密　社会实践的目的是通过实践将学到的专业知识运用到　现实社会中。应用心理学专业在校生要想提升自身专业素　养，应学会将所学知识与社会实际紧密联系，结合自身专业　特色，立足现实，在实践的同时为他人服务，帮助人们解决　心理问题，开辟一条有利于自身发展的特色实践之路。然　［收稿日期］２０１３—１０—１５　学校要组织相关的讲座，做好思想动员工作，要激发、　调动大学生参与社会实践的积极性和主动性，提高他们对　社会实践活动的兴趣，并能根据自己的实际情况有侧重地　参加社会实践活动，从实践活动中受益，获得自身的长远发　展。因而心理学专业学生要认识到本专业的发展现状，认　［作者简介］韦耀阳（１９７６一），男，湖北师范学院教育科学学院副教授，硕士研究生导师，华中师范大学心理学院访问　学者，研究方向：大学生心理健康教育。　［基金项目］湖北师范学院校级教学研究项目“高师院校应用心理学专业分层立体化实践教学改革研究”（ＺＤ２０１１１１）、　湖北师范学院文理学院校级教学研究项目“以就业导向的应用心理学专业实践教学改革探索”（ｗＬ２Ｏｌ１３４）研究成果之一。　・　９８　・　识到目前的自身的发展需要，立足实际，有意识地积极参与　各种实践活动，探索出一条有利于提高专业技能，发挥其专　人士或在社会机构任职的从业人员来传授相关实践经验，　解释现在心理学专业学生的就业情况以及目前社会对心理　学专业学生的实际能力的要求，以扩大学生的眼界，让学生　更加深入地了解心理学的一些知识，了解心理学的最新发　展动向。　业特长的实践形式。　２．坚持社会实践活动与专业学习相结合　与专业学习结合是大学生社会实践活动的重要要求。　在广泛开展的社会实践活动中，将知识优势转化为实际应　用的技能优势，才能深化对知识的认识和学习，更好地为人　３．坚持开展多种形式的社会实践活动　民群众服务，提高自身适应社会的能力。　（１）建构重视专业实践能力培养的课程教学体系　在专业教学计划中要突出实践教学环节，从一年级到　四年级，分专业发展方向明确专业实践能力的具体要求。　将专业实践教学任务进行分解，把责任分解到每门课程，具　要开展多种形式的结合专业特色的社会实践活动。如　到自闭症儿童康复训练中心、团体心理培训基地、相关的劳　教所、戒毒中心、监狱以及养老院等进行实践活动，让学生　们发现社会对学科的需求，也为以后自身就业打好基础。　在校内，结合学校学生处心理咨询室的工作需求，选拔部分　性格特征合适、学业成绩优秀的学生作为“朋辈心理咨询　员”，为同学们提供专业心理咨询服务。如心理学专业的学　生可以参加大学生心理咨询中心的志愿者，在协助咨询老　体明确到每个教师，要求和鼓励教师狠抓专业教学实践环　节。确定每项专业实践技能由哪一门或哪几门课程具体负　责，具体由哪位教师负责，这样就可以避免责任分散，有利　于实践环节的实施。如对于应用心理学的学生，他们的咨　询能力，社会调查能力，解决实际生活中的一些小困惑的能　力，解梦能力、房树人分析能力、笔迹分析能力等都可主要　由咨询课的老师负责。同样的，教授这门课的老师也要在　实际教学中注重理论联系实际，以具体、典型的例子来解释　相应的理论，并布置一些实际动手操作的作业，交由学生课　下做，以培养他们动手能力，进而加深他们对理论知识的学　习和运用。　（２）建构深化学生实践能力培养的课堂教学模式　心理学教师树立先进的教育教学理念，自觉应用心理　学基本原理开展教学方法改革，引导大学生学会学习。鼓　励和支持教师在心理学专业课程中积极采用案例法、模拟　教学法、现场观摩、讨论交流、小组合作、情境体验、角色扮　演、直观教学等。如在学习变态心理学课程时，在上课前十　分钟全班轮流、分批进行角色扮演，演绎各种心理病症的不　同症状表现以及提出相应的解决措施，这都是以情境模拟　的方式呈现出来的。在学习心理咨询课的时候，教师可增　加相应的提问环节，学生可以就自己在实际生活中遇到的　困惑或亲朋好友遇到的问题来自由提问，并由老师当场分　析解决，从中学生可以明了怎样进行咨询，怎样提问以获得　问题的解决。同时，老师也要出题，让学生下课后自己查资　料解决，下次上课的时候再检查，对那些表现好的学生，老　师要给予相应的奖励措施。教师还要鼓励学生看心理剧表　演，进而能自己编写心理话剧，这样有利于学生专业实践能　力培养，有利于实现师生教学互动，有利于启发和引导学生　的心理学专业思维。　（３）改革心理学专业课程考核评价方式　制定严格而规范的专业技能考核标准，有利于提高学　生专业技能和专业实践能力。考核要注重大学生心理学实　际应用能力的培养，尤其要注重他们的心理实验操作能力　和实际应用能力的考核。这就要求教师在实际教学中多注　重学生的动手、动脑实践能力，多安排和布置一些专题练　习、综合性的课程设计和论文的写作，同时，教师也可以指　导学生撰写规范严谨的专业学术论文、研究报告、咨询报告　和社会调查报告，如以讲座的形式教导心理学学生研究论　文的格式要求，或以导师带领制形式开展活动。　（４）自主建立校内外专业见习和实习实践基地　高师院校要积极利用各种社会资源，在各级各类学校、　医院、部分外资企业和心理专业服务机构建立比较稳固的　心理学专业实践基地。高校还要利用内部资源，要善于挖　掘校内教育资源，鼓励学生在校内教学部门、管理部门、服　务部门和后勤部门等开展多种形式的专业实践活动。如以　班级或心理社团的名义定期到相关机构从事社会实践活　动，建立在校学生与社会机构从业人员一一结对机制等。　（５）经常举办与心理学专业有关的讲座　高师院校要关注心理学专业学生的学习与实践活动，　多举办一些与心理学有关的讲座，可以聘请心理学界资深　师的同时，可以有效帮助来访者和促进自身素质的提高。　他们可发挥自己相关的的专业知识和技能，利用他们和来　咨询的学生年龄相仿，有共同的语言的优势，比较容易、快　速地取得来访学生的信任，这样有利于深入、全面地了解来　访者，进而有效地帮助来访者。高师院校还要积极鼓励和　引导学生参加大学生心理健康协会、大学生心理卫生俱乐　部，经常开展健康向上、有专业特色的社团活动，还要组织　开展内容丰富、参与面广的大学生校园心理文化活动，如校　园心理话剧、心理征文、心理科普宣传、心理测验、团体心理　辅导等。另外，在专业教师的指导下，他们为校内学生开展　团体心理培训，这也是在实践中获得提高。足够量的实践　和尝试，可使学生们不断提高理论和技能，为将来就业做好　充分准备，还能够激发大学生的专业学习动机与兴趣，培养　大学生的奉献意识和社会责任感。　４．建立“导师制”的学习辅导模式　应用心理学专业注重“学习引导”的学生工作方式之重　点在于“导师制”的学习辅导模式。如建立科研小组并实行　导师制，由相关有经验的老师负责带领科研小组的学员进　行学术科研，平时老师会给学员布置一些任务，让学生课下　自由探索，然后定期开展讨论、总结与辅导，以更好更有效　地促进学生专业知识的提升，知识面的扩大。到寒暑假的　时候，导师会带领学生做课题，报科研立项，参加挑战杯等　等。经过几年的实践，“导师制”与辅导员工作协调配合，学　生不仅能够较好接受课堂理论知识，而且能通过第二课堂　实践活动充分消化和吸收所学到的课堂理论知识，把理论　与实践紧密地结合起来，从而提高了学生的实际专业能力。　５．整合高师院校教学资源，为应用心理学学生提供实　践平台　高师院校的最大特色活动是讲课比赛以及去中小学听　课或者讲课。高师院校应用心理学专业的学生可以借助这　些教育渠道，去中小学讲授心理健康课，熟悉和掌握心理健　康课以及团体辅导。这也是高师院校应用心理学专业的学　生区别于其它院校应用心理学专业学生的主要地方，为高　师院校应用心理学学生开辟一个独特的就业渠道。　［参考　文　献Ｊ　［１］赵振华．大学生社会实践的现状及路径探析［Ｊ］。理论观察，　２００６（６）：１１４—１１５．　［２１郑伟，陈吴．以课外科技创新活动为载体的大学生创新能力培　养的实践与研究ＥＪ］．科技信息：学术研究，２００８（９）：２６．　［３］冯志圣．浅议新形势下大学生的社会实践工作ＥＪ３．社会工作，　２００６（９）：５２—５３．　［４］田浩．开拓创新，深化大学生社会实践［Ｊ］．中国高等教育，２００６　（１１）：３３—３４．　Ｅ５３王文．关于加强高师本科应用心理学专业培养模式研究的思考　ＥＪ３．教育与职业，２００８（１１）：１１２—１１５．　］－６３梁拴荣，周小庆．关于面向２１世纪应用心理学专业建设的思考　口］．太原师范学院学报：社会科学版，２００７（１０）：１４７—１４８．　Ｅ７３郑文清．试议增设应用心理学专业的必要性与可行性［Ｊ］．湖北　中医学院学报，２００６（６）：７３—７４．　［责任编辑：刘　涛］　・　９９　・