【教学设计依据与设想】
本课知识是第四章：生物体的组成的根底,在理解细胞的生长、分裂、分化和组织的形成的根底上，才能深入理解生物体的结构层次。从内容上分析本节课的细胞分裂、分化和组织的形成属于抽象知识，动、植物体的组织类型和功能知识相对简单。本节课立足于新课程理念下与传统教学相结合的探究性学习方式的运用，对现代多媒体技术和传统教学资源进行整合，优化教学流程，降低教学本钱，把被动接受知识转为主动发现，建构知识过程，防止过度实验、探究，忽略重点知识掌握的教学研究方向。在教材的处理上，针对细胞分裂及组织类型，通过观察和探究实验培养学生的发现、探究能力，用多媒体课件、视频来引导学生建立动态思维，通过合理设置问题情景、分组讨论、合作和交流等方式拓展探究深度，使学生在探究中掌握建构知识的方法，同时获得情感体验，形成热爱生命的价值观。 【教材分析】 一、教学目标 ㈠知识目标
①能够使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的根本过程，能结合分裂模式图描述细胞分裂过程中的中、后、末期染色体变化并熟练判断。
②能够描述生物生长与细胞数目增多、体积增大有关。 ③以动态的思维方式理解细胞分化的结果形成各种组织。 ④学会用比拟方式来了解动、植物体的主要组织及其功能。 ㈡能力目标
①通过使用显微镜观察培养学生科学观察和分析能力。
②通过对细胞分裂过程中染色体行为、生物生长与细胞数目增多和体积增大有关的描述,培养总结、表达能力。
③在教师的引导下，学生通过观察、分析、归纳、总结，培养创新精神和探究能力，在合作与交流中提高人际间沟通、交往能力。 ㈢情感态度与价值观
①在观察、探究实验中培养学生严谨的科学观。
②在探究生物生长的原因中培养学生乐于探索生命奥秘的学习态度和热爱生命的生活态度。 二、教学重点
1、用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的根本过程。 2、描述生物生长与细胞数目增多和体积增大有关。
3、理解细胞分化的过程和结果，区分动、植物体组织类型及其功能。 三、教学难点
1、描述细胞分裂过程中的中、后、末期染色体变化特点。 2、理解生物生长与细胞数目增多和体积增大有关。 3、描述细胞分化形成多种组织的过程。 四、课前准备
1、人的受精卵发育成胚胎的教学录像片段、苏教版随书光碟中种子萌发、其它生物生长片段等。
2、细胞分裂过程中的活动贴图、细胞分裂模式图，细胞分裂、细胞分化形成组织的动画短片。
3、按组数准备显微镜、洋葱根尖细胞分裂装片、蕃茄表皮装片、果肉装片、蕃茄果实、解剖工具盒、热开水等。 【教学流程】 一、导入新课
1、播放苏教版随书光碟中种子萌发、其它生物生长片段等。
2、讨论：一颗种子可以长成参天大树，婴儿可以长大为成年人，说明了生物具有什么现象？为什么生物能够生长呢？
设计思想 用直观、色彩丰富的短视频，对学生造成强烈的视觉冲击，及时提问快速导入新课，学生在体验生命的美感时容易进入积极的思维状态。 二、新课教学 ㈠、细胞的分裂与生长 1、细胞分裂
活动一：用纸模拟细胞分裂，感受细胞数目变化
每人取一张方形白纸，进行对折，撕开成二等份，在这根底上再重复几次，填写下表，归纳出纸片数量变化规律。
对折，撕开的次数 1 纸片的数量/张 2 2 3 4 ？ ？ ？ 设计思想 本知识点较易理解，不宜花费太多资源和时间。白纸随手可取，操作难度小，参与面广。在动手实验过程中对细胞分裂导致细胞数目增多体会直观，用表格的形式去引导更易启发学生总结出规律。
活动二：使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的根本过程
⑴结合课本41页图4—1，使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本，引导学生寻找三种细胞：①染色体位于细胞中央的，②染色体向细胞两端移动的，③形成两个子细胞的。 ⑵思考：用显微镜观察细胞分裂时，要注意选择什么类型的物镜进行搜索？用什么类型的物镜进行观察？
活动三：绘制两个细胞分裂简图：①染色体位于细胞中央的，②染色体向细胞两端移动的。 设计思想 细胞分裂过程中染色体的变化是本课最抽象的内容。先对照课本彩图用显微镜观察真实的细胞，使学生建立直观认识，锻炼用显微镜观察、探究的能力，最后及时作出简图，强化对所观察到的特征的理解。 活动四：观看细胞分裂动画短片。
活动五：根据细胞分裂过程模式图，描述细胞分裂过程中染色体的变化。 〔1〕投影分析
1 间期 细胞核未解体，染色质呈丝状 2 前期 3 中期 〔讨论〕染色体排列在细胞的什么地方？ 细胞核解体，出现粗短的染色体 (遗传物质已复制加倍) 4 后期 〔讨论〕每一条染色体发生了什么变化？分别向什么方向移动？ 5 末期 〔讨论〕细胞的数目、体积发生什么变化？细胞质、遗传物质怎样分配到子细胞中？ ⑵小组讨论，交流结果：细胞分裂后形成的子细胞是不是只有亲细胞一半的染色体？为什么？每种生物体细胞内的染色体数目是一定的，染色体数目平均分配对生物体有什么意义？ ⑶教师评价，评出优秀组。 活动六：贴图比赛
在黑板上贴出方形空白硬纸模，代表植物细胞，请各大组只派出1个代表，持纸质染色体用磁吸演示①细胞分裂中期：染色体位于细胞中央，②后期：染色体向细胞两端移动过程。 设计思想 实际上观察洋葱根尖细胞分裂过程时看到的染色体模糊，无法体验到染色体的真实变化。先用动画建立动态思维，再用传统的分裂模式图去解构，对每个时期的特点进行分析，引导、启发学生通过思考、合作、交流去正确描述，在形式丰富的活动中培养竞争意识和探究、质疑能力，使抽象知识转化为具体的认知。 2、细胞生长
活动七：⑴分析下列图：Ⅰ代表什么过程？只有细胞分裂过程，生物体能生长吗？方形柱体代表细胞，Ａ、Ｂ+B1 、Ｃ+C1三者的体积有什么关系？
Ｃ Ｂ Ａ B1 C1 Ⅰ Ⅱ
学生：仅有细胞分裂过程，不会引起生物体积增大，生物体的生长离不开细胞生长。 ⑵为什么细胞能生长呢？植物细胞由小长大过程中，体积、形态发生了什么变化？ ⑶Ⅱ代表什么过程？归纳：生物生长的主要原因是什么？
学生：生物生长是细胞数目增多、体积增大的结果，即与细胞分裂、生长有关。
设计思想 在充分学习细胞分裂的根底上，细胞生长知识点较浅，用图片、图形启发学生归纳细胞生长的原因，感受在细胞生长过程中细胞细胞形态、结构会发生变化。既培养理性分析、归纳能力和逻辑思维，又缩短时间，为过渡到细胞分化提供切入点。 3、思考：细胞生长与生物体生长受什么因素影响？在生产上有什么应用？ ㈡、细胞分化与组织形成 1、组织
活动八：解剖蕃茄
用开水烫过蕃茄果实后分发给学生，根据表格，指导学生用镊子撕开果皮，观察果肉中的“筋络〞，用解剖刀切开果肉，体验质感。
活动九：用显微镜观察蕃茄表皮、果肉装片，看课本42页图4－2 蕃茄的 结构 分布位置 感觉 细胞形态、结构特点 细胞排列特点 果皮 果肉 “筋络〞 可能具有的功能 属于什么组织 思考：生物体是由许多的细胞所组成的。细胞是如何构成生物体的呢？有什么特征的结构才能称为组织？一个细胞能称为组织吗？
设计思想 通过探究实验认识细胞形态、结构与功能相适应的特点，理解“组织〞的内涵，
激发学生探究组织形成的原因，活泼思维，培养严谨的科学态度。 2、细胞分化
由一个受精卵发育而成的生物体的各种细胞，在形态、结构和功能上为什么会有明显的差异呢？
活动十：观看①细胞分化形成组织的动画短片，②人的受精卵发育成胚胎的教学录像片段，③看课本42页图4－2
思考：①细胞的分化是怎样发生的？细胞的分化的结果形成了什么？
②为什么蕃茄的果皮破损后很容易腐烂？如果没有细胞的分化，将会出现什么情况? 设计思想 用动画展示细胞分化过程，可以揭示它是在细胞生长过程中发生的，建立开放式的动态思维，化抽象为具体。看插图理解分化的结果，能体验真实与模拟之间的区别，突破难点。 3、组织的类型
活动十一：观察课本42、43页图4－2、4—3，列表比拟植物和人的组织类型，思考：植物、人体中有保护功能的组织分别是什么？有营养功能的组织分别是什么？ 表Ⅰ 植物组织类型 保护组织 输导组织 根本组织 分生组织 表Ⅱ 人的组织类型 上皮组织 肌肉组织 结缔组织 神经组织 分布 功能 举例 功能 举例 设计思想 用表格引导学生动手参与比拟，分析，提高整合知识能力。 三、课堂小结
活动十二：根据疑问，组内讨论，交流后归纳出本课重点知识。
①细胞分裂的结果是什么？细胞生长的结果是什么？ ②生物生长的原因是什么？
③什么是细胞分化？细胞分化的结果形成了什么？ ④组织是怎样形成的？
⑤细胞分裂、生长、分化是不是孤立地发生的？三者间有什么联系？
设计思想 用提问方式来控制讨论、小结的范围，紧扣教学内容，把握教学节奏。 四、知识网络〔注：板书与内容展开同步〕 ㈠细胞的分裂与生长——生物体生长 1、细胞分裂 2、细胞生长
3、影响细胞生长与生物体生长的因素 ㈡细胞分化与组织形成 1、组织〔形态、结构、功能〕 2、细胞分化 3、组织的类型
设计思想 传统板书简洁，与内容展开同步，视觉停留时间长，主线清晰。 五、拓展与课外探究
1、举例说明如果没有细胞分化，高等动、植物体的各项生理活动能正常进行吗？ 2、课外探究：一片叶〔或一个猪的心脏〕分别由什么组织构成？
3、通过网络和图书馆等查阅、搜集有关克隆器官资料，感受细胞分化知识。
设计思想 以课外探究来延伸课堂教学，培养独立探究和搜集、处理信息能力，到达升华知识的目标。 【教学感悟】
1、本课注意创造积极思维情景，合理引导学生在探究中建构知识。对现代多媒体技术和传统教学资源进行整合，充分利用教材附带资源和易得的素材，根据教学内容特点，每隔一定时间，开展形式丰富的活动：观察、实验、讨论等掌控课堂节奏，使学生保持思维的积极性。 2、把教师个体与学生群体、学生群体间的互动贯彻在组织教学和评价中。突破重难点时，对复杂、抽象的细胞分裂、分化知识的归纳，用组内、组间讨论、合作进行，用竞赛进行演示，到达稳固升华目的，培养竞争意识和人际交往能力。
3、从减负的角度出发，教学难度还可以降低一点。在前人经验的根底上，减少不必要的探
究 。开展课外探究来拓展思维，培养实践能力时要根据本地特点尽量缩小范围。
第三节 生物圈是最大的生态系统
教学目标
1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 2.能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。
3.开展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 4.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
重 点：确立保护生物圈的意识。
难 点：说明生物圈是最大的生态系统。 课前准备
教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。 学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ①学生根据自己的理解，用自己的语言①教师启发学生用自己的语言来来描述什么是生态系统。 表达生态系统的概念，注意纠正表达 不准确的地方。 复习什么②学生设计：学生根据上节课所学内容，②教师假设：假设给你一大片土是生态系统 发挥自己的想像力和创造力，设计一个可地，你可以设计你周围的环境及各种以长时间维持下去的生态系统。 生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ 生态系统的①学生根据生活常识和收集的资料说出①教师引导：你认为生物圈中有哪类型 各种生态系统。 些生态系统？ ②学生看各种生态系统的影片，通过影②教师播放影碟。 片让学生来认识所看到的各种生态系统。 ①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种①教师帮助学生分组，鼓励学生尽生态系统，以口头作文的形式把各自的生情地展示自己的“家〞。 态系统表述出来〔组内先交流，然后向其 他组同学介绍〕。 ②团结协作：大局部的生态系统学生比②教师要鼓励学生提出自己不太拟了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生行帮助，不全面的由教师来引导和帮生态系统态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍助。 的特点及作一些通过查阅资料所获得的有关这个生态 用 系统的特点及作用，使学生从其他同学那 里获得知识，表达团结协作的重要性。 ③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，③教师可以给学生介绍一些资料，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅帮助学生更好地认识各个生态系完成，并写成小短文〔或收集的图片〕在统，学生的小短文还可在墙报上展班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系出，同学之间可以互相学习，取长补统〞。 短。 ①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，生物圈是从而得出生物圈是最大的生态系统。 最大的生态②学生分析：假设其中某一个生态系统系统 遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。 ①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。 ②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。 ③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。 ①学生互相交流在自己的身边有哪些人①教师引导学生说出在整个生物为的活动对生物圈产生了严重的破坏。 圈中，人类的活动对生物圈的影响最人类对生 大。 态系统的破②学生观看影片，表现出对被破坏环境②教师播放一些已经遭到人类破坏 的痛惜及对破坏行为的憎恨。 坏且无法恢复的生态系统的影片或比照照片。 ①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。 保护我们 的生物圈 ②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施方案。 ①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？ ②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定方案，鼓励学生在课下实施。 ①以“保护环境，保护我们共同的家园〞 课下作业 为题，写一篇文章。 ②定期进行保护校园活动。 课后作业
《同步训练》 板书设计 一、 生态系统的类型
1自然生态系统：森林生态系统
草原生态系统 海洋生态系统 淡水生态系统 湿地生态系统
2、人工生态系统：农田生态系统
城市生态系统
二、 生态系统的特点及作用
1、森林生态系统特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。植物以乔木为主，少量灌木和草本植物；由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的动物种类特别多。 作用：〔1〕为人类提供大量的木材和林副业产品。
〔2〕改善生态环境,有“绿色水库〞之称。
2、草原生态系统特点：动植物种类较少，在不同的季节或年份，降雨量不均匀，动植物的数量和种类会发生剧烈变化。植物以草本植物为主，少量灌木丛，乔木非常少见；动物大都具有挖洞和快速奔跑的特点。
作用：〔1〕畜牧业兴旺，为人们提供大量的肉、奶和毛皮。
〔2〕调节气候，防止土地被风沙侵蚀。 3、海洋生态系统：作用：〔1〕调节全球气候 〔2〕丰富的资源 4淡水生态系统：湿地生态系统
农田生态系统：由农民来管理农作物，因此，人的作用非常关键。动植物种类较少。 作用：为人类提供食物和生活所需。 城市生态系统
分布：在人群较多的地方
特点：人是城市生态系统的核心，生物局部主要是人，其他生物种类和数量都很少。 三、 生物圈是一个统一的整体 河流连通着海洋； 森林也影响着河流
植物在不断释放出大量的氧，氧能够随着大气的流动而流向四方。 教学反思
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