学会学习从“预习”抓起

学会学习从“预习”抓起

作者：谭蓉

来源：《新课程·小学》2014年第11期

预习对于小学生，特别是高年级学生来说至关重要。它可以让学生对初学知识有一个熟识度，有思考问题和钻研教材的空间；让学困生有掌握基础、提升能力的时间。 一、了解作者背景，激发阅读兴趣

“预习”中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此，让学生将自己感兴趣的有关内容摘抄一点，并熟记于心。不在乎多少，仅凭兴趣。这样既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，完成预习任务。 二、指导预习方法，提高预习水平

“授之以鱼，不如授之于渔。”结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自我阅读的良好习惯。 1.读

（1）读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么？学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字

词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。（2）带着问题读书。“学起于思，思源于疑。”指导学生带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。例如，《卖火柴的小女孩》一文，在“预习”中有这样的问题：“小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后这个卖火柴的小女孩怎么样了？”带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。（3）精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想象草原的美景，直至成诵。 2.画

（1）画段儿，用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。（2）画圈儿，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中画出，做到会读会写、会组词造句。（3）画需认字儿，对照课后要求“会认”的生字在课文中画出。（4）画疑难处，读课文的过程中，对不明白的地方用“？”在其右边画出。（5）画好词句儿，再读课文的过程中，有些妙词佳句用波浪线“～～”画出。

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3.思

在边读边画的同时，一定要用心思考。从字里行间寻找自己的答案，提出疑问。 长此以往，将预习内化成一种自觉行为，将为自己的学习减轻很大的负担，感觉到学习其实是一件非常快乐的事。 参考文献：

高霖.浅谈让学生学会学习[J].浙江教育学院学报，2002（03）. 编辑 薛直艳