浅谈多媒体在案例教学中的应用

浅谈多媒体在案例教学中的应用

作者：延小娟 冯丽 赵娟

来源：《农家科技中旬刊》2016年第11期

（延安大学西安创新学院 陕西西安 710000）

摘 要：众所周知，多媒体在教学中的使用已经相当普遍，它有利于调动学生学习兴趣，节省教师讲课板书时间，减轻教师负担，提高授课效率。如何在案例教学中充分利用多媒体实现高效、有效的授课，还值得更深入的探讨，尤其在操作层面应注重适用性研究。 关键词：独立学院 师资队伍建设 1.案例教学 1.1案例教学的概念

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法，主要用在管理学、法学等学科。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

1.2案例教学法的特色 1.2.1鼓励学员独立思考

传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上抑制了学员的学习积极性。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的最后阶段，每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流.一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。 1.2.2引导学员变注重知识为注重能力

现在的管理者都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。管理的本身是重实践重效益的，学员一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，不仅对自身的发展有着巨大的障碍，其所在的企业也不会直接受益。案例教学正是为此而生，为此而发展的。 1.2.3重视双向交流

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传统的教学方法是老师讲、学员听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识.这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由教师给以引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。 2.多媒体在教学中的作用

多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。 2.1有利于提高教学效率

多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。 2.2清晰呈现教学内容

教师通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多传统媒体所不能完成的任务，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而今天多媒体课件就解决了这个问题。 2.3适应学生个别差异，实现因材施教

大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。真正的达到了因材施教的目的。总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越发人深省。怎样才能合理的运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确地认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体与传统媒体相结合，使多媒体真正地成为优化课堂教学的辅助工具。 3.多媒体与案例教学的结合

案例教学的特性决定多媒体在使用过程中，应在情境的生动、高度的拟真等方面发挥所长。

3.1多媒体有助于呈现真实案例场景

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在长期的教学过程中，我们发现，以往的课堂填鸭式的案例分析课，在提供案例场景的时候我们只能通过文字，语音的方式去提供。而多媒体的应用，有助于我们通过视频资料，甚至是录制的模拟视频来一步步提供真实的案例场景。为学生更好地了解案例资料，提供了便利。 在实际的结合过程中，教师也可以通过提前录制模拟视频来实现课堂教学的高效化。例如，提前将学生可能选择的信息录制好，一旦学生做出一个选择，就有相应的反应予以对应。既节约了教师重复备课的时间，也节省了上课组织学生的时间。 3.2多媒体帮助学生尽快获取案例信息

在案例教学的初期展示过程中，往往不能让学生尽快了解案例全部完整信息，仅通过教师口述，文字演示，均不能有效又迅速地帮助学生了解全面信息。多媒体的加入可以通过跳转页面，多项采集，让学生尽快获取案例全部信息。这样大大缩短了课堂无效时间，为学生讨论思考留出更多的时间。

3.3多媒体有助于学生自学

学生的讨论过程，可由多媒体全程监控录像。讨论结束后，将学生的录像视频下发给各小组，让小组之间展开学习与被学习。有助于学生在课后自我观摩审阅，多看自己的表现视频，对于学生找出自己劣势，提高学习有极大帮助。

即使课堂不能消化的内容，通过多媒体可以及时传送给学生，帮助其在课后阅读学习，提高学生学习效率。尤其是案例分析的课程，需要大量的理解、分析，学生在课堂上可能很难实现一次就吃透，课后的时间是案例教学的次黄金时间，在下次课的课堂上可就上次的课后观摩，再次展开讨论，把一个案例吃透。对于案例分析的课来说，吃透一个案例比多学几个案例更有效用。

3.4多媒体可实现优秀教师的课堂复制

案例教学课程一直是教学中的一个难点，其困难的地方在于，教师质量对于授课效果至关重要。同样的案例教学课，一个优秀的教师组织起来和一个经验没那么丰富的教师组织起来，效果是完全不同的。而优秀教师势必是组织中很少的一部分人，同时他们的精力和时间也是有限的，能带的课程也是有限的。

但是多媒体将改变这一难处，优秀教师的案例教学可以尽可能的复制到其他班级，其他系别，甚至是其他学校。为学生学习带来更大的便利，更大程度的让优秀教师的能量覆盖到更多的学生。 参考文献：

[1]陈荣.多媒体案例教学在市场营销学教学中的应用

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[2]麻超.网络多媒体技术结合案例教学法在《心理健康教育》教学中的应用

作者简介：延小娟（1986.11—），女，汉族，陕西省西安人，延安大学西安创新学院教师，助教，西安交通大学2010级工商管理专业。赵娟（1980.10—），女，汉族，陕西省延安人，延安大学西安创新学院教师。冯丽（1982.09—），女，汉族，陕西省西安人，延安大学西安创新学院教师。