初中英语阅读课教学策略

2019•五月（下）教育研究学刊初中英语阅读课教学策略陈小火（福建省漳平第三中学，福建龙岩364400）【摘要】在初中英语的教学中，阅读教学一直都是难以突破的重点。而现在的社会对英语的教学提出了更高的要求，作 为初中的英语老师，我们要突破阅读教学的难题，提高学生整体的英语阅读水平。同时也不能忘记培养学生的语言能力， 让英语教学达到真正的效果。【关键词）初中英语阅读课教学教学策略中图分类号:G4 文献标识码:A D0l：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.109新时代的到来给英语教学提出了更高的要求,之前灌输式 的教学方式已经不再适用了。现在的时代需要的是思维发散性 的人才，而英语阅读的训练不仅帮助他们掌握一门交际的语 言，还帮助他们培养了自己的逻辑思维。虽然阅读教学的重要 性一直都没有减弱,但是它却一直都是初中英语教学中的一大 难题。学生词汇量不够、英语语法没掌握,都成为了阅读课教学 拖拉的理由。作为初中的英语老师，我们应该主动改变之前的 观念,让英语阅读的教学变得更加实用，展现出英语语言运用 型的特点。一、 巧妙引入阅读的内容，帮助学生抓住主旨在整体英语的教学中，初中阶段的教学是最困难的。因为 初中学生的词汇量和语法水平都是不达标的，所以让学生自己 完整地去翻译一篇文章很困难。先不说他们能不能把文章完全 翻译下来，就算他们懂了文章的大致意思，但是以初中生的水 平还难以理解文章所要表达的含义。再加上中西方文化的差 异,所以学生是很难凭借着自己的能力去理解一篇文章的。在 这样的教学情况下，初中英语老师就要展现出自己的教学水 平，结合新课改的要求，通过积极引导的方式，让学生自主地完 成阅读。那么英语老师到底该怎么做，才能在不干扰学生思维的情 况下,对学生进行引导式的阅读教学呢？其实方法也是很简单 的，在每次正式上阅读课之前，我们可以用三五分钟的时间，引 入和这次阅读课教学内容有关的话题，并让学生积极地参与到 讨论中。在先掌握了文章的主旨之后，学生理解起来就会容易 很多。不过关于主旨的引入只能是一点皮毛，也就是说我们给 学生的话题只是表面，更深层次的含义还需要学生通过阅读和 思考自己找寻。这样做也能确保学生保持兴趣去阅读,如果把 所有的内容都告诉了学生,那么他们的阅读还有什么意义呢？现在有很多初中的英语老师都认为,英语阅读课就是教学 生如何翻译文章的课程,有这种想法的英语老师并没有认清现 代英语教学的最终目的。随着新课改的进行，英语教学的最终 目标也从提高学生的成绩转变为提高学生的语言能力了。英语 说到底就是一门语言的学科，如果学生在学习了英语之后，还 不会正常的使用英语，那么他们学习英语的目的到底在哪呢？ 所以作为初中的英语老师,我们一定要彻底地抛弃旧的教学观 念，要培养学生自主思考和阅读的能力，在阅读中提升学生的 语言能力。二、 增加阅读形式的多样性，培养学生良好阅读习惯初中英语阅读课的教学质量不高，有很大的原因都是英语 老师教学方法的不对。有些英语老师依旧采用旧的教学方法， 上阅读课就是老师把文章一字一句给学生翻译一遍，遇到知识 点的时候就通过例题讲解一下。这样的教学方法可能刚开始对 于学生还有点用处,但是时间长了学生就会觉得这种固定的教 学模式很枯燥，慢慢的学生的注意力也越来越难集中。要想改 变这样的教学情况,我们就要在课堂上充分地调动学生的积极 性。这就需要英语老师改变固定的教学思维，增加一些新形式 阅读教学的模式，从而增加学生的学习兴趣，培养学生阅读的 好习惯。既然“阅读”中有一个“读”字,这就意味着阅读课的教学也 是需要动嘴的。这正好就可以做为老师改变教学模式的切入 点,我们不妨利用这个“读”字开展一些朗读比赛活动,让学生 在比赛中学习到更多的阅读知识。参赛的学生要想获得好的名 次，就需要在课下多加练习，对文章所讲述的内容和感情也要 烂熟于心。当然英语老师在比赛之前也可以增加一些小的要 求,例如让学生在朗读的时候感情的表达要表现出自己的观点 和理解，这样做可以让学生的思维更加的开阔,也可以培养学 生读书时勤思考的好习惯。除了这些新形式的教学模式之外,还有很多值得英语老师 去借鉴的方法，这都是需要老师在课下进行学习的。虽然说我 们已经成为了老师,但是还是要继续学习，这样才能够让自己 知识的增长速度赶上学生。另外我们也可以把自己的一些阅读 好习惯告诉学生，让他们可以在阅读的时候进行模仿,从而培 养学生的好习惯。其实关于阅读课的教学，我们还可以给学生 一些阅读的指导。例如教会学生如何正确地利用分层阅读来提 高阅读的效率,更好地把控阅读的节奏,这些都是老师应该教 给学生的学习经验。三、注意阅读后的讨论，帮助学生正确运用知识阅读课的教学不仅仅是指学生理解了文章的大致含义,还 应该包括学生对知识掌握和运用地指导。有很多学生在上 阅读课的时候不认真听讲，因为他们总觉得会翻译就足 够了。初中英语老师在教学的时候，就不能抱着这样的心 态进行教学，我们要做的不仅是提高学生的阅读能力，更 重要的是培养学生阅读的思维方式。所以在每一次阅读 之后，英语老师都应该积极地引导学生思维的发散，把一个简 单的阅读扩展到生活应用中，这样才能提高整个教学的效果和 质量。其实总体来说初中英语的教学任务还是很多的，很多英语 老师每天的教学内容都讲不完，又哪有时间去引导学生思维的 发散呢。这个问题很多英语老师在教学的时候都会遇到，但是 如果我们把这个引导放在上课的时候，这个问题就很容易解决 了 o很多时候老师都会给学生讨论的时间,在讨论的时候引发 学生的思考也是很有作用的。例如在讲到一篇课文的内容时， 老师可以就这个内容展开一系列的讨论,让学生发表自己的意 见和看法。通过这个方式老师也能更好地掌握学生的学习情 况，及时改变教学的进度。在讲阅读课文的时候，会遇到很多问题，我们也可以把这 些问题抛给学生，让他们进行看法的阐述。当然在提问的时候， 老师要认识到不同学生学习程度的不同。例如在提问英语水平 较高的学生时，我们可以问一些有难度的问题,帮助学生发散 思维。而提高英语水平较低的学生时,我们要记住提问的目的 是帮助他们巩固知识，所以问题的难度不能太高。如果英语老师能够改变自己的教学观念，就可以解决阅读 教学的问题。而教学质量的高低就需要看老师在平时付出了多 少的努力。作为初中的英语老师,我们要学会顺应时代的发展, 改变自己的教学模式,这样才能够更好地给现在的学生传授知 识，并教会他们灵活应用。-112-