提高保教质量 促进幼儿发展——浅议幼儿园班级管理

发表时间：2018-09-10T17:08:31.720Z 来源：《素质教育》2018年10月总第287期 作者： 王晶[导读] 幼儿园的保教质量、办园水平才是支撑品牌幼儿园的基础和核心。

内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗吉文民族中心幼儿园 165463

摘 要：教育的目的在于促进人的发展，幼儿园发展的目的在于为幼儿提供更好的受教育机会。幼儿园在发展中创品牌、创特色，必须首先建立在受教育对象的发展理念上。因此，幼儿园的保教质量、办园水平才是支撑品牌幼儿园的基础和核心。一、班级管理的重要性

班级是幼儿在园里学习、生活的载体，内容五彩缤纷；班级是一个小社会，是幼儿在园内活动的小世界。幼儿离开父母，开始了他们与小伙伴们的幼儿园旅程，孩子的群体生活也就从班级生活开始。

班级管理是幼儿园管理的基础工程，包含方方面面的工作，抓好班级管理是提高保教质量的基本保证。众多的幼儿来自不同的家庭，性情各异，性格有别，组成一个新的班集体。合理的班级管理是幼儿健康快乐成长的平台；反之，则会忙乱、无序，极不利于幼儿的顺利成长。良好的班级氛围将直接影响着幼儿的道德品行、习惯，甚至于影响到他们一生的成长。因此，教师务必从本班实际出发，根据幼儿不同的生理心理特点和水平，建构起一套行之有效的班级管理策略。班级管理要科学合理，要让每一个幼儿都能在班级中感受到老师的关爱、小伙伴们的友善，全体幼儿能和睦相处，整个班级呈现出快乐、温馨、和谐的面貌。

时代在发展，教育的功能也在发生变化。当代教育对幼儿教育赋予了新的内涵，对幼儿班级管理提出了更高的期望与要求。幼儿教师在幼儿园建设与发展中，肩负着神圣使命。班级管理必须讲究艺术和策略，才能真正实现孩子们在游戏中学习，真正达到幼儿教育的目的，完成学前教育的使命。二、班级管理中存在的问题

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿园班级管理要求班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分利用起来，对幼儿实施保育和教育，让幼儿在规则中自由地发展，在严格要求下“活跃”地展现幼儿的天性。

可是现实的保教工作中，一部分幼儿教师要么让整个班级活跃得“沸腾”，无法把控；要么让整个班级绅士得像“坐禅”，沉闷无趣；要么念念叨叨，强行灌输，泯灭童趣……各类现象概括起来主要有这几种：自由型常规教育、管制型常规教育、教条型常规教育、说教型常规教育。问题分别在于教师因注重体现幼儿的主体性，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，滋长了幼儿自由散漫的习性；教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待，常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，其结果不利于幼儿的个性发展；教师把教育的规则“教条化”，在实践中死板地看待问题，这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响；教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，以限制性的常规为主，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。

以上这些常规管理进入误区的教师往往能够组织一节目标清晰、过程合理、气氛活跃、效果良好的观摩课，但对幼儿生活活动、户外活动、区域活动等则显得头绪不清、组织乏力，出现放羊式玩耍、消极等待或木头人似的教学等不合理行为。究其根源，还是班级管理理念和思路出了问题，或教师责任心弱、职业道德修养观念不强等。在纠偏的过程中，要对症下药、有的放矢，注意针对性，务求实效。三、班级管理的措施及建议

1.认清职责，努力提升职业修养。幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成，因此其管理工作有其特殊性，既有对配班老师和保育员的管理，又有对不同个性幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。

这就需要教师具备多种能力，教师必须努力学习，全面提升自身职业修养，既能做生活的观察者，又能担当育人的工程师；既能架起家园的桥梁，又能挑起协作的担子。幼儿教师应该认清自身的职责，肩负起培育祖国花朵的责任，用自身的言行举止、知识能力、学识情操去影响、示范、感染、熏陶孩子，用自身的职业道德和文化修养诠释细致入微的班级管理工作。

2.在教学中，因材施教，因人施教。在实践中应改变原来分科备课的模式，尝试备一日活动内容，虽然在开展试行时遇到一些困难，但教师们应虚心好学，敢于探索，较快地适应新的备课方式。在教学形式上，我们应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，采取因材施教、因人施教、以游戏为基本活动、保教并重的原则，寓教育于幼儿一日活动之中，注意动静交替，充分发挥各科教育手段的相互作用，变“注入式”教育为“启发式”教育，从本园的实际出发，即保留分科教学有目的、有计划、有组织的优点，又开展综合主题教学、分组教学、区域活动等多种教学形式，达到各种教育内容纵横联系、有机结合，充分体现直观性、科学性、趣味性。要求教师除了保证幼儿的进餐、户外体育活动、午睡等时间外，教师可以自主安排幼儿的一日活动，可以尝试多种教育活动、组织形式、自主制定教学计划、安排教学内容等等，提高教师组织一日活动的能力。