第1课时 观察物体（1）
教学内容
教材第2页例1
课时目标
1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
4.在活动中培养学习数学的热情以及良好的交流、合作习惯。
重点难点
重点：能从正面看到的平面图形推断出它的多种摆放方式。
难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
教法学法
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指导操作 观察、动手操作、想象、猜测
教学准备
若干个小正方体、多媒体课件、学案
教学过程:
【复习导入】
师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？
生展示不同的摆法。
师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题：观察物体（1））
【新课讲授】
出示教材第2页例1
1.师：看同学们刚才摆得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）。现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），应该怎样摆？有几种摆法？
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请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。
教师巡视指导。
师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？（生摆）
师：谁还有不同的方法？（生摆）
师：课件出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。
2.如果再加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？同学们以小组为单位，合作解决。
教师巡视指导。
学生展示成果。
3.同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。
生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
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【课堂练习】
1.完成教材第3页“练习一”第1、2题。
组织学生独立思考，完成后在小组中相互交流，集体订正。
2.填一填。
（1）用5个同样的小正方体，摆出的图形从正面看到的是，有（ ）种摆法。
（2）若添1个小正方体，要使下图的几何体从上面看到的形状不变，有（ ）种摆法。
3.判断对错。
（1）用4个同样的小正方体，摆出的图形从正面看是（ ）
，可以有3种不同的摆法。
（2）用5个小正方体摆成的立体图形，如果从上面看到的形状是，一共有4种
不同的摆法。 （ ）
（3）如果用6个小正方体摆图形，从正面看到的是，可以摆成。（ ）
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答案1.“练习一”1.上 正 左 2.（1）（答案不唯一）
（2）能确定摆法，如图所示：
2.（1）6 （2）4
3.（1）√ （2）√ （3）×
【小结】
这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你们有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
【作业】
完成教材第3～4页“练习一”第4、5题。
板书设计：
观察物体（1）
用4个同样的小正方体，摆出从正面看是的几何体有：
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1.由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能
是相同的，也可能是不同的。
2.根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。
教学反思
游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图——构思摆法——摆出物体——观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。
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