优秀幼儿园的十个标志

教师研究的特点和类型　在教师开展研究的价值取向上，需要　强调以下几点：（１）教师的研究要以“解决　实际问题，改进实际Ｔ作，优化教学效果，　提升教学经验”为直接目的；以“转变教育　观念，强化理性意识，端正研究态度，提升　研究能力”为间接目的；以“促进学生、教　师和学校共同发展”为终极目的，不能为　了“研究”而“研究”，也不能为了名利而　“研究”　（２）问题始终是研究的起点。研究　从自己一ｒ作中产生的问题开始，这是教师　践中实施研究。　优秀幼儿园　的２．叙事研究。它是以讲故事或类似讲　故事的方式，陈述自己在教育活动或教育　经历中已经过去或正在发生的事件，逐步　展开剖析、反思，揭示内隐于这些事件背　后的意义和观念，并提出改进措施，寻求　教育规律。其特征是通过故事叙事来描述　人们在自然状况下的教育经验、教育行　为、个体化的实践知识，促进人们对教育　的理解和解释。　研究的一个基本准则。ｃ３）教师的研究不　是纯粹的理论研究，而是基于学校、在实　践中的研究，也就是说边实践边研究，边　研究边实践　因此，基于教师专业发展的　教师研究类型主要有以下三种：　３．案例研究　其特指以“问题或任务比　较典型、教育过程曲折’多样、取得显著效　果或经验教训、发人深省的课堂教学实例　或学生教育实例或管理实例”作为“案　例”。展开分析、讨论、研究。　——１．行动研究　这种研究的问题来自教　育实践，目的是为了改善实践，在教育实　摘自《教育研究》，２００６（４）　杨　骞／文　美国幼儿教育专家提出一个优　秀幼儿园的１０个标志：　１．孩子们在幼儿园里玩玩具或　与别的孩子玩，而不是无目的地四　那些比别的孩子强的儿童和需要额　外帮助的孩子。　６．只要天气许可．孩子们每天　都有机会到室外活动。户外游戏决不　被太多的室内教学时问所占用。　７．一天中老师分别与单个孩　处活动或被迫长时间地安静坐着。　２．一天中孩子们进行各种各样　的活动：搭积木、扮演角色、看书、涂　颜色等。而且他们不是天天在同一　时间做同样的事。　３．孩子们从学习数字和字母、　探索动植物世界、烹饪、做服务Ｔ　子、小组以及所有孩子进行接触．跟　他们一起活动。　８．全天任何时候老师都可以读　书给孩子们听．不只限于讲故事的时　间。　作、准备快餐等活动中，获得有意义　的日常生活经验。　４．教室用孩子们自己创作的艺　术作品装饰。　５．教师根据孩子们的不同经验　和背景进行指导，课程表只适用于　９．填写工作表不应是老师的基　本活动。　１０．孩子们期待上幼儿园。送孩　子上幼儿园父母感到安全。　——摘自《母婴健康网》，２００６　年８月６日