我爱你中国汉字1

《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。 教学目标

1.学会本课10个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。 4.欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。 教学重难点

引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。 设计理念

1、这是一篇文辞优美的散文，要紧紧围绕着文本，不厌其烦地读，感受汉字的魅力。

2、读中感悟。阅读是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话，与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受，情感体验的过程。

3、品味真情。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时主要以感受汉字“有关独特性格的精灵”这一魅力展开，对重点语段、语句加以学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，并随机以评价促读，引领学生朗读精品语言。 教学过程

一、导入新课。

同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要的作用，今天我们就来好好地欣赏一下中国的汉字，领略一下它独特的魅力吧。 板书课题中国的汉字 二、紧扣重点，提挈全文

1．初步朗读课文，读准字音。（并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容）。遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。） 2．指名读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。

学生评读。师相机正音：“框、坠、幽、勒、脂、骋、魅、赖”。

3．大家都认真地读了课文，一定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可以自由地说一说你的了解。（生自由谈） 同学们谈了这么多，你觉得文中的哪一个词最能概括汉字的特点呢？（师板书“魅力”）

4．请同学们再默读课文，找出表现了汉字的魅力的句子，在关键语句做上记号。（生默读课文、思考、勾画。） 全班交流。

师边梳理学生发言边出示语段语段：

ａ、汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。 ｂ、汉字给使用它的人带来了诗的灵性。

ｃ、汉字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在。 ｄ、汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。 三、抓住文字，赏析魅力

1．你最喜欢汉字的哪一种魅力，找出自己喜欢的部分，美美地读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受。 2．师生交流自己的感受

（1）读第二自然段，为什么说中国的汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？”什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？

指名读“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。„„这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？

（为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书各表达的空间各自由，也要注意训练说话的条理性，一定要说到哪就读到哪，指导到哪。）

（2）若学生谈到第二自然段的第一层，随着学生发表见解各朗读，师出示课件（说到一个词便点击一个特点） 太阳——感触到热和力，月亮闪着清丽的光辉，轻使人有漂浮感，重一望而沉坠。 听了他的朗读，你们能感触到“太阳”的热和力，冷霜散发的寒气吗？（出示多媒体） 再指名读这段话

师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）“轻”字使人——（生接读：有飘浮感）“重”字——（生接读：一望而沉坠）“笑”字——（生接读：令人欢快）“哭”字——（生接读：一

看就像流泪）“冷霜”好像——（生接读：散发出一种寒气）“幽深”二字一出现——（生接读：你似乎进入森林或宁静的院落）“人”——（生接读：令我们肃然起敬）并为“天”各“地”的创造——（生接读：赞叹不已）

分别指一名女生和一名男生分读了3——7句话（女生读前一个扫句，男生读后一个分句）。

师相机评价，听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气„„ 现在让我们全班的男生和女生合作着再一次赞美次汉字的风韵吧！ （男生读前一分句，女生读后一分句，有感情地朗读）。

（3）过渡：听了你们的朗读，我感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格的小精灵向我们走来，它们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林„„那么有哪些汉字能够瞬间走进你们的想象，构成奇妙的组合呢？ 指名学生说

师出示典型的、有特点的汉字，师相机旁白：是啊！汉字之美，美在形体，你们看吧，每个字都有不同的神韵。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃烧；看到“田”字就想到层层的梯田；看到“水”字就想到潺潺的流水„„呈现在眼前的完全就是一幅幅美丽的图画呀！

师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！难怪作者由衷地赞叹：（师点击课件）真的——（生接读：它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。）

（4）师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的魅力吗？

点击课件（课本上的书法作品），让学生欣赏书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下，它们„„这么丰富的书法瑰宝？” 师说：这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下能发生无穷无尽的变化。（课件出示四幅书法作品） 师（指着其中一幅作品）：看了这幅作品，想到书上的什么词？（指名说）——浩瀚如海 师（指着其中另一幅作品）：看了这幅作品，你会想到书上的什么词？（指名说）——清亮如溪 师（指着其中另一幅作品）：看了这幅作品，你想说些什么？（指名说）——这些字真的是凝滑如脂 师（指着最后一幅作品）：全班学生齐说：让我们看到了挺拔如峰

师：是啊！看了这些书法作品，让我们感受到了书法的变化真是无穷无尽的。此时此刻你们会把中国的书法称为什么？（生齐说）：——瑰宝

师：什么东西才能称得上瑰宝呢？（指名说）——特别珍贵的东西称为瑰宝。 师：中国的书法为什么称为“瑰宝”呢？（指名说）

师小结：在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。（点二名学生有感情地朗读第11句）

（5）师：汉字自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情地飞翔与驰骋。你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？ （指名说）

师：你由这些书法作品又联想到了什么呢？

生齐读：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？ 师：此时你最想抒发的又是什么感情呢？——“我爱你”（补全课题：我爱你，中国的汉字） （6）全班饱满深情地诵读第二自然段

师小结：是啊！汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。（生齐读课题：我爱你，中国的汉字）。下节课我们将继续学习汉字带来了诗的灵性，维系了大国的存在，证明了自己的存在价值。

板书设计：

6、我爱你，中国的汉字 魅力

精灵 灵性 存在 价值

学目标：

1、学会10个汉字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解汉字的特点和魅力，体会作者对汉字的喜欢与赞美之情。 4、欣赏本文语言的特点、品味、积累语言，学习表达方法。 设计理念：

此文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢上中国的汉字，同时还会喜欢上文中的语言，训练学生用感情朗读来品味语言，积累语言，既了解汉字的特点，又学习语言，教学重点放在感受汉字的魅力，体会作者对汉字的喜爱之情。 教学过程：

一、导入，整体感知。

1、师，同学们，请看大屏幕（课件演示一线汉字由甲骨文、隶书、行书、草书到正楷的演变过程）师旁白：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦像的眼睛。同学们，猜猜看，它们是谁？对，它们就是――中国的汉字（板书：中国的汉字）

2、作为一个中国人，作者对自己国家的文字饱含深情，他用充满激情的语言写下了这篇文章，今天，让我们走进课文，好好地欣赏我们祖国的文字吧！ 二、精读，感受喜爱

1、师：请同学们认真读读课文，找出最能表达作者感情的句子，划出来，反复读读，仔细体会。 2、引导学生抓住下面几句话谈感受

①“这时，我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，复查不受拘束地享受自己的快乐。 引导学生体会出作者多么珍爱它们距，就像对自己心爱的孩子、亲人和朋友一样的呵护，读出喜爱之情。 ②“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

引导学生体会出在作者眼里，汉字不是僵硬的符号，而是有灵性、有情感、有气质、活泼可爱的小精、灵，多么惹人喜爱呀！ ③在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝？

引导学生体会出：这是一个反问句，意思是在人类古老的长河中，没有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。是呀，作为一个中国人我们拥有世界上独一无二的文字，谁的心中不骄傲，不自豪呀！

④“啊！”你徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。

指导：“夏天的夜晚星空”“壮丽的景色”在这里指的是什么？作者“迷醉”的是什么？从这些句子中，你感受到作者最想抒发的是什么感情？

指导有感情地朗读这四句。

小结：同学们，你们真会读书，从文中的字里行间充分感受到了作者对中国汉字的喜爱，赞美和自豪之情，真不错。 三、深读，体会魅力。 1、引发思考，深入感悟。

师：那么，作者为什么那么钟情与喜爱汉字呢？中国汉字到底有些什么样的魅力呢？我们还得再静下心来品课文。 可以默读，也可以小声读，一边读，一边注意自己的感受，勾画出你感受最深的语句，并把感受写在旁边。 2、交流。

（1）因为中国汉字姿态优美，字形美，具有一定的表现力。 ①“你看吧，每个字都有不同的风韵。”

指导从这句话中感受到了中国汉字优美的姿态。 ②“‘太阳’这个词„„创造赞叹不已。” 课件展示：

太阳――热和力 月亮――清丽的光辉 轻――漂浮感 重――一望而沉坠 笑――令人欢快 哭——一看就像流泪

冷霜――散发寒气 幽深――似乎进入森林或宁静的院落 人――不禁肃然起敬 天和地――赞叹不已

这几句话赋予汉字以人的灵性、人的情感、人的性格、人的气质，它们就像可爱的小精灵。从这几句话中具体感受到了汉字的风韵，形象的写出了中国汉字具有一定的表现力的。难怪作者如此地喜爱他们。

③我们再次美美地欣赏一下这些“有影无形”的图画，这些“横竖勾勒”的奇妙组合吧！

出示典型的、有特点的汉字，师解说。 （2）中国的汉字在书法家的笔下，能生发出无穷的变化。 ①品读“面在书法家的笔下，它们更能生发出„„或凝滑如脂。” 出示各种字体的书法作品，师读此句，多个学生感情朗读。 ②“它们的自身就有„„任你心情飞翔与驰骋。” 欣赏着，读着，你的思绪又如何在尽情地与驰骋呢？ 你由这些书法作品又联想到了些什么呢？ （3）理解“第三自然段” 指导：这一段文字是用设问手法构段的。开头一个问句与结尾的反问句让人在欣赏汉字美丽而富有魅力的同时，也有欣赏语言的魅力。 引导学生体会这自然段写出了中国文字美丽而富有魅力，能给使用它的人带来了诗的灵性这一特点。 师生合作朗读。 （4）中国的汉字异乎寻常。 理解“它用一个个方块培育了„„交响乐队的总指挥！” 紧扣一个比喻句，体会汉字的魅力。 （5）中国的汉字面对着科学的飞跃，以其瑰丽雄健的生命证明了自己的存在价值。 理解第五自然段。 引导学生质疑：是怎样瑰丽雄健的生命力呀！有什么新的存在价值呢？还有什么不懂的地方？ 小结：在科学攀向高峰的道路上，汉字可以构成新的概念和术语；消化各种外来的新创造，它寻求的新的组合和创造的天地是那样宽广而简便。因为它拥有一个单字的海洋，可以寻求新的组合，这也是汉字的一大特点。 3、总结 师：是呀，正因为中国的汉字有这么多的特点，这么大的魅力，所以作者果赞美它是有着――生：独特性格的精灵；赞美它能给――生：使用它的人带来诗的灵性；赞美它维系了――生：一个统一大国的存在；还赞美它在科学发展中焕发的青春。所以作者说――生：我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的再生活力和奇特魅力。 三、提升，感情升华 师：这一节课，我们跟随作者一起了解了中国汉字的特点以及它奇特的魅力，其实，作者在题目中就直接抒发了自己最强烈的感情，那就是――“我爱你，中国的汉字！”（补全课题：我爱你，中国的汉字） 此时此刻你最想抒发的又是什么感情呢？ 最后饱含深情读课题。