备课教案
第四单元 小数的意义和性质 课时 课时十：小数的复习课 主备人 数学教研组 所在学校 本单元的内容主要有小数的意义和性质，小数的大小比较，生活教材分析 中的小数，求一个小数的近似数。是在“分数小数的初步认识”的基础上教学的。 理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移知识目标 动引起小难点、数大小变化的规律。 教学目标 能力目标 用“四舍五入”法按要求求出小数近似数 培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应情感目标 用数学的信心 掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的教学重点 规律。理解小数的意义 掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的教学难点 规律 教学准备 课本、教学课件。 教 学 过 程 学生活动 补充、 总结 教 学 内 容 一、揭示课题 这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一学生观察步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动并思考 引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或 “亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。 二、复习小数的意义 1、做57页复习第1题。 (1)学生在书上填写，集体订正。说一说0.3 2.5 20.75 的意义。 (2)说一说小数的意义是什么? 小组讨论、问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分交流 之几的数? 2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点 起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么? (2)填空。 小组尝试0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。 总结 10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。 三、复习小数的性质和小数的大小比较 1、练习。 (1)把下面小数化简。 4.700 16.0100 8.7100 14.00 (2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。 .
教学内容 .
4.2 13.1 21 ①学生做，指名板演，集体订正。 ②问：做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质? 2、做57复习第2—3题。 (1)学生在书上做，指名板演，集体订正。 (2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。 四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律 (1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化? 问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动? (2)学生练习，指名回答。 2、练习。 (1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。 (2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。 五、复习求小数的近似数和整数的改写 1、把下面小数精确到百分位。 0.834 2.786 3.895 (1)学生做，指名板演。 (2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。 2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。 486700 521000 (2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。 460000000 7189600000 学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。 3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。 67100 209500 (1)学生在练习本上做，指名板演。 (2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么？ (1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。 (2)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以。 六、全课总结 这节课复习了什么内容? .
师生共同总结 学生自由交流 .
怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？ 七作业设计: (1)把1.8扩大100倍是( )。( )扩大1000倍是6.21。 (2)把( )缩小100倍是0.021。( )缩小1000倍是6.21。 八、板书设计 (1)把下面各数改写成“万”作单位的数。 486700 521000 (2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。 460000000 7189600000 教学反思
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