作业批改方式

作业批改方式如何多样化

我们先一起来做个简单的计算：倘若你是一位身兼两个班数学教学的教师，面对至少七、八十本的作业本，如果课堂和家庭作业每天各批改一次，每人两分钟，每天花在批改作业上的时间就需要四个多小时。如此的工作量，你一定感到力不从心！长此以往，你多半会陷入了打“√”打“×”的忙碌状态，难以提高数学的有效性。为此需要改进作业批改的方式，我提出一些建议供大家参考。

1.自批与抽批复改相结合

为了体现教学民主、教学相长的原则，教师应根据作业设计的难易程度及容量情况选择合适的批改方式。对难度低、容量小的作业，教师可选择学生自批与教师抽批的相结合的方法，即每次的作业在教师的组织下放手让学生自己批改、自我认定，然后教师对各个等级的学生自我批改进行抽样复批，并进行有目的的讲评。此环节着力点在后进生。在教师随机抽批杠杆的撬动下，学生的整个自批行为都能达到宽松而不放纵。通过多次自批，学生的自批水平大大提高，自我认定到位，不但善于发现作业中的问题，找出不足之处，而且培养了他们严谨和负责的态度。

2.同桌批改与异组互改相结合

学生的作业方式很多，有书面作业，有课前预习，还有实践操作……在学生自批水品提高的基础上，对课堂巩固练习等作业还可以采取同桌批改和小组互改。我曾暗地问过许多老师，发现老师们检验学生的课堂练习往往采用抽问式、齐答式，听起来教堂效果不错，可事实上老师很难把握学生对新知识的了解程度。如何向课堂40分钟要教学质量？如何提高课堂教学效率？我在课堂教学中对学生的作业采用同桌批改和小组互改相结合的方

式，取得了良好的效果。同桌批改，既省时省事，又增进同学间的信任，跟能充分“暴露”全班学生的疑难困惑所在，便于教师适时调整课堂教学预设方案，真正起到事半功倍的效果。异组作业互改可谓是对同桌批改方式的完善，同桌批改次数多了，时间长了，个别同桌就有可能出现“心有灵犀一点通”的作弊情况，而异组互改则可以避免此类情况的的发生。但在异组互改时，教师要注意各个层次作业的搭配，优秀生的作业让后进生来改，后进生的作业让优秀生来改，中等生互批，或其它方式搭配批改，这样后进生就有机会汲取优秀生作业的精华，优秀生在对后进生作业进行批改时既能帮助同学找出不足，又能达到温故知新的目的。

3.小老师批改与小老师互评相结合

培养小助手是教师教育教学中不可忽视的环节。好的助手不仅能协助老师管理好班级，同时也有机会锻炼自己，使教学实现双赢。对一些灵活性大及重点章节的作业，组织小老师批改是一条有效的途径。不过，此类作业批改前，教师要组织小老师对作业解法的进行交流，明确答案，尤其是一题多解的情况要考虑充分，确保作业批改的正确性。作业批改结束后，再由小老师互抽互评批改情况，通过交流，提高学生的批改水平，最后小老师将作业汇总交给教师，教师进行验收复查。

4.平行班互批与互评相结合

小学生爱比好强是天性，教师要正确引导好学生的这一天性，从小培养他们树立正确的人生观、价值观，把初生牛犊不怕虎的那股韧劲用在学习上。如果你是教平行班数学的，可以将作业在平行班上互批。具体操作可参考同桌批改与异组互改的方法。由于是班级互批互评，学生积极性高涨，批改更细心，思维更敏捷，评点更细致。通过班级互批，班级间学生的作业无形中展开了评比，相互间你追我赶，班级作业水平也会大幅度上升。