创新发展经济形势下高职院校会计专业课程设置研究

创新发展经济形势下高职院校会计专业课程设置研究

高 云

（合肥职业技术学院，安徽合肥，238000）

摘 要：创新发展的经济形势对会计人才素质有了新的要求，高职院校会计专业的培养目标亦应随之进行适时调整，即以培养“管理型”会计人才为目标。“管理型”会计人才应在加强学生专业理论知识的基础上拓宽其知识面，提高其职业技能，尤其注重学生判断、分析以及处理问题的职业能力，以使其能够适应新环境、应对新情况并解决新问题。同时，新的培养目标要求高职会计专业的课程设置也要进行相应的改革与调整。 关键词：创新发展；高职院校；会计专业；课程设置。

中图分类号：G642.0 文献标识码： A 文章编号：1009-1114（2019）01-0007-04

On the Curriculum of the Major of Accounting in Higher Vocational Institutes in the Economic Situation of Innovative

Development GAO Yun

Abstract: In the economic situation of innovative development, there are new requirements for the quality of accounting talents. The training objectives for the major of accounting in higher vocational institutes should be adjusted accordingly, that is, adjusted as the objective of training accounting management talents. The training process should broaden the range of students’ knowledge on the basis of enhancing their professional theory and improve their professional abilities, especially their abilities in judging, analyzing and dealing with the problems, so that they can be adapted to new situations, dealing with new conditions and solving new problems. Meanwhile, this new objective requires corresponding reform and adjustment in the curriculum of the major of accounting in higher vocational institutes.

Key words: innovative development; higher vocational institutes; the major of accounting; curriculum. 收稿日期：2019-01-10

作者简介：高云（1969—），女，安徽巢湖人，副教授、注册税务师、会计师，研究方向为会计理论与实务。

研究项目：本文是安徽省省级质量工程项目《多元化需求下高职教学质量保障体系研究——以合肥职业技术学院会计专业为例》（2016jyxm0900）阶段性成果。

当前，“创新”已成为驱动社会经济发展的主要动力。“互联网+”，使得各行各业互联互通，网络金融业务快速、全面扩展，现代科技引领管理创新，使得创新型行业和企业层出不穷，具有创新性的经济业务如互联网金融、企业合并、债务重组等也越来越多，情形错综复杂。针对经济发展中出现的新情况、新变化，需要大量理论功底深厚、专业素质扎实、阅历丰富、专业适应力强的高素质会计人才参与管理和监督。因此，高职院校会计教育应适时调整培养目标，并按照培养目标进行科学、合理的课程设置。

1. 重新定位创新发展经济形势下高职会计专业培养目标

随着会计信息化的发展，会计的职能已由核算转变为监督，更多地发挥着管理的作用，经济越发展，管理越需要加强，会计越重要。因此，创新发展经济形势下，要求会计人员不仅要具有深厚的理

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论功底、娴熟的职业技能，更要具备敏锐的分析和处理问题的职业判断能力，以及快速适应新环境，应对新情况，解决新问题的专业适应能力，是能够发挥会计管理和监督职能的“管理型”人才。高职会计教育应以培养适应创新发展需要的具有管理能力的会计人才为主要目标。高职院校的会计教育必须明确定位其培养的学生：一是必须熟练掌握会计基础理论知识，具备较强的实际操作技能，能熟练地进行各种会计业务处理；二是必须具备一定的职业判断能力，即能够对会计原则、方法、程序进行选择、判断、认定并具备基本的财务分析能力，能够对会计核算中的各种财务指标作出恰当的分析和判断，对财务运行状况优劣有明确的认识和了解，三是具有良好的专业适应能力，能够迅速适应新环境，应对新情况、处理新问题。

2. 重新科学界定创新发展形势下高职会计教育教学目标

高云：创新发展经济形势下高职院校会计专业课程设置研究

在“大众创业、万众创新”的新形势下，各种创新理念不断涌现，出现了形形色色的新行业，纷繁复杂的新业务，会计人员面对新情况、新问题要及时作出准确的判断和正确的处理，这就对会计人员必备的素质提出了更高的标准，要求他们必须具有良好的职业判断能力和较强的专业适应能力。高职院校会计教育应设法在强化学生职业判断意识与能力，提升学生专业适应能力上下功夫。因此，应确立以下三个方面教学目标：

2.1 加强学生职业道德教育，增强学生的法制观念和职业道德观念

高职院校会计教育培养的学生是我国经济发展中会计人才的后备力量，继而成为社会经济建设中坚力，其职业道德水准和综合素质的高低，直接影响到我国会计人才队伍的健康发展。会计人员在选择、判断、认定会计确认原则、方法、程序时，必须正确处理客观性与相关性、一惯性与适用性、自身利益与他方利益等关系，要求会计人员必须站在公平、公正的立场，不偏不倚。因此，会计人员必须熟悉并认真履行与会计有关的职业操守，遵循 “诚信为本，操守为重，不作假账” 的原则，自觉遵守职业道德规范。因此，在会计教学中要把职业道德教育与专业知识教学结合起来，将《会计法》、《会计员职权条例》以及其他相关的财经法规、政策制度等法律、法规、制度、要求等知识贯穿教学始终。

2.2 注重会计专业基础理论教育，培养学生扎实的理论功底

会计人员只有具备深厚的理论功底和较强的业务能力，才能做出准确、可靠的判断。在会计教学中应着重强化学生专业知识的全面性、扎实性，使学生不仅能算、能写、能说，更能分析和解决问题。因此，课程设置中，除了设置会计专业课程外，还应该设置一些有助于培养逻辑思维和分析判断能力的基础课程，如逻辑学、数学、辩证法、法学等课程。只有各类知识融会贯通，提高了学生自身综合文化素质，会计职业判断能力的培养才有全面而扎实的基础。

2.3 加强会计专业实践教学，锻炼学生的职业判断和专业适应能力

职业判断能力和专业适应能力的培养，要以扎实的专业知识为基础，并依赖于丰富的实践经验来不断提高。会计是理论性和实践性都非常强的一门学科，专业理论知识为实际操作提供依据，并在实践中得到验证，通过实践可以获得书本以外的职业经验，增强分析与处理问题的综合能力。在教学过程中，教师应引导学生不为书本的条条框框所局限，学习中做到“走出来”再“走进去”，由“理论-实践-理

论”的过程，即从书本理论中“走出来”，以理论为指导，在充分实践的基础上再“走进去”，即对理论进一步丰富、完善，将实践再上升到理论的高度。使学生明确该做什么、怎样做以及为什么要这样做，能够透过现象看本质，学会抓住解决问题的关键点。专业理论知识与实践经验的交互融合，培养和锻炼学生的专业适应力，使他们能够沉着面对新情况，正确解决新问题。

3. 现行会计专业教学体系中课程设置存在的问题

近年来，一些高职院校片面强调实践的重要性，将会计专业改为“2+1”教学模式，大三一学年安排学生顶岗实习。由于会计专业的特殊性，大多数学生并没有进入会计岗位实习，造成“放羊”现象。由于在校时间缩短，理论课程安排压缩，严重影响了会计专业人才培养质量。

3.1 基础课程设置较少或缺乏针对性

由于学生在校时间缩短以及对基础课程作用认识不足，一些学校在基础课程设置上往往存在随意性，任意压缩课时或减少课程。基础课程配置的不合理和随意性，使得学生的知识接触面过窄，极不利于拓展学生视野和思维，综合文化素质得不到锻炼，难以提高学生的专业素质。

3.2 专业课程设置涉及的行业范围过窄

社会经济生活涉及各行各业，方方面面，特别是当今创新经济发展形势下，创新理念深入人心，各种新行业、新业务层出不穷，经济业务的本质与现象呈现扑朔迷离、错综复杂。而作为高职会计专业主干课程的《企业财务会计》，仍然主要以制造业、商业企业为对象，涉及的行业范围过窄，介绍的内容也以一般业务为主，新开设的《行业会计介绍》课程会涉及一些建筑施工、房地产开发、旅游餐饮等企业，但新型行业、新型企业如互联网金融、现代农业企业会计几乎没有涉及，也很少会有学校开设相关会计课程作为选修课，这就使得学生的接触面宽泛度不够，专业知识难以拓展，认知能力受限，专业素质与社会需求契合度不高，学生专业适应能力得不到锻炼。学生毕业后，进入“互联网+”企业、互联网金融、现代农业、科技创新企业等新兴行业，接触新业务，就会显得力不从心、难以胜任。

3.3 各专业课程开设先后顺序的不合理设置影响教学效果

比如大部分院校《税法》、《财务管理》课程安排在《企业财务会计》课程之后。教学中，会计课程中很多地方都会涉及到税法，教师往往需要花

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芜湖职业技术学院学报2019年第21卷第1期

费大量的时间讲解相关税法规定作为铺垫。财务管理中资金时间价值在财务会计业务处理中是个十分关键的概念，对其理解和计算都有一定的难度，将《财务管理》放在《企业财务会计》课程之后学习，会计教学中教师要么花费大量的时间介绍资金的时间价值有关概念和计算，造成不必要的时间浪费；要么简单一带而过，则会使学生难以理解和掌握相关会计业务处理方法，增加了教学难度，严重影响教学效果。

3.4 真正的实践教学难以落实到位

由于会计工作的特殊性，学生实习更多地依赖校内的模拟实训，而当前多数院校实践条件有限，很难保证实践教学的环境要求和时间安排；实践形式多以仿真为主，少有实战训练；实训资料仿而不真，与实务操作差异较大。学生很难有真实环境下的实际操作机会，实操能力得不到锻炼，更使职业判断能力培养成为空中楼阁。

3.5 教材的 选配 缺乏系统性、科学性 当前教材出版市场上，会计专业教材门类繁多，良莠不齐，各院校在选择时缺乏系统、科学的教材配置。往往试探性地今年选此版本，明年选彼版本，不利于教学的连续性和完整性；各课程教材间缺少契合度，相互不配套，甚至相互之间发生矛盾和冲突；教材更新速度慢，对准则的修订、新制度出台、新税制改革不能及时调整，给教师备课增加了难度，也使教学效果受到影响。

4. 合理设置创新发展经济形势下会计专业课程体系

高职院校会计专业应采用“2.5+0.5”的教学模式，遵循 “整体规划，合理安排，主次分明”的原则，建立一套各类课程之间有机联系、配置合理的课程体系[1]，在会计专业课程教学设置上要注意有助于学生专业素质、职业技能的培养和职业判断能力、专业适应能力的形成，以实现培养满足创新发展经济形势需要的“管理型”会计人才的目标。

4.1 培养和锻炼学生综合素质，设置好有利素质能力提升的基础课程

基础课程的设置应有助于学生个人基本素质能力的培养与提高，有利于学生的职业道德、人际关系、创新思维、团队合作和沟通能力等综合素质的培养。如注重学生的读、写能力及语言表达、逻辑思维、辩证能力的锻炼和培养，可以选择开设《大学语文》、《英语》、《逻辑学》、《高等数学》、《辩证法》、《人际关系学》等课程。

4.2 强化学生理论知识和职业技能，优化配置 专业课程 的内容及先后顺序

在专业课程设置上，以使学生具备和掌握从业所必需的专业基础知识和专业知识，职业技能得到强化训练为目的，按照相应的职业岗位的知识、技能要求进行分岗位设置，突出知识的综合性、针对性和实践性，确保学生能力素质达到培养目标。重点开设好几门精品课程，如《财务会计》、《财务管理》、《税法》、《会计电算化》等主干课程，在设置中注意各课程的关联性，做到优化配置、科学合理地安排好课程的先后顺序。同时，在教材的选择上，注意各课程之间的关联性和契合度，系统、科学地选配教材，并对准则的修订、新制度出台、新税制改革而引起的变化及时更新，将贴合时代经济发展的新知识及时传递给学生。

增开几门社会适用性比较强的选修课，如《企业管理》、《企业战略管理》、《金融学》、《电子商务》、《纳税筹划》以及现代农业、现代服务业等行业会计课程等，以拓宽学生视野，提高专业素养，注重管理能力的塑造和培养。

4.3 突出实践教学地位， 充分利用校外实训基地 ，确保实践教学落实到位

课程设置中应特别注重理论与实践相结合，每门理论课程教学中安排适当的实训教学。建立仿真财务实训室，借助企业财务、会计、税务、银行等实训仿真软件，让学生在计算机上仿真的财务环境，模拟操作、处理实际的经济业务。 同时，应积极主动与企事业单位、会计师事务所，特别是一些新兴行业如“互联网+”企业、现代农业、

现代服务业等合作， 建立校外的实训基地，给学生提供真实的财务环境和现实的经济业务，经常以观摩、现场操作、现场专家案例分析等形式，让学生参与实践，见多识广，丰富实践经验，使职业判断能力的培养卓有成效。

4.4 树立和贯彻创新发展理念，培养并提高学生专业适应能力

通过举办各类专题讲座和实践活动，多角度、多方位锻炼学生适应新环境、应对新情况、处理新问题的专业适应能力。如聘请经济学专家、教授定期开展专题讲座解读经济发展热点和新形势；邀请创新型企业管理人员介绍其企业的创新点、运作情况和主要业务；定期带领学生参观创新型企业，了解这些企业运营情况和流程，资金流转情况和经济业务的内容；由专业教师组织学生讨论会，引导、启发学生对新行业、新业务的认知、分析并展开讨论，提出对业务处理和会计管理、监督的看法和建议，提高学生专业适应能力。

4.5 结合专业发展 要求，合理安排好学生考证课 程对于会计而言，这是一个“看证”的时代，证书往往是会计人职业能力和水平的最好证明。各个就

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业单位对会计专业毕业生持证有着不同的要求。如，[1]唐明春,盘小娟,唐艳春. 高职院校会计教学改革全国计算机等级证、英语四、六级等是学生就业时的思考[J]. 当代经济, 2009(5):110-111. 的敲门砖，金融证券机构，往往要求学生具有证券[2]刘晓南. 高职会计人才实践能力提升研究[J]. 时从业资格证；会计师事务所，则青睐于取得初级会代金融(下旬), 2015(5):133-134,138; 计师资格的学生，并进一步要求学生将考取注册会[3]曲云,李宏伟,白晓. 关于高职会计专业学生职业计师证作为目标，所以高职院校应把其相关的课程判断能力培养体系的构建[J]. 当代经济, 纳入教学关注点，适当安排选修。支持和鼓励学生2016(1):118-119. 参加英语等级证、全国计算机等级证、初级会计师[4]谢丹娜. 会计专业高职教育与就业环境对接问题证等相关考试，为学生毕业就业和今后继续深造、的研究[D]. 湖南大学, 2009. 职业发展打下坚实的基础。 [5]刘玉梅. 高职会计专业课程体系整体优化研究[J].

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参考文献

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