2009学年下学期教研课教学设计

2009学年下学期教研课教学设计

义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册

《月球之谜》教学设计

同福西路小学 容雁华

2010/5/6

教学专题：以生为本，在读中把握内容。

教学内容分析：

《月球之谜》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第6组的第2篇讲读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣；同时积累一些描写月亮的古诗句。

教学对象分析：

自古以来，人们从孩童时期就对月亮充满神奇和向往。许多儿歌，许多故事与月亮有关，孩子们的心里对月亮充满了神奇和幻想。《月亮之谜》给孩子们一个与儿歌、故事迥然不同的感觉，我想一定会给他们带来无穷的疑问，无穷的惊奇，无穷的新鲜和好奇。借着孩子们的好奇和兴趣，让他们认真研读文本，查找有关月亮的资料，借文本探究月亮之谜，我想他们定会乐此不疲。

教学设计理念：

在课堂教学中，发挥学生的主体性，培养学生的创新意识，全面落实素质教育已经成了教师的共识。而学生提出问题的能力是发挥学生主体性，通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条件──学生能否提出有探究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。让学生能在学习中做到严肃认真，善于并能及时分析、发现书本、课外资料的疑点，别人意见中与自己认识的不同点，从而提出问题。

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4、积累一些与月亮有关的诗句。

教学重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：

利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 教学准备：

PPT课件

教学方法与学法：

《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如，打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。

课时安排：2课时

课时划分： 第一课时 教学要点：

第一课时 教学要点：

1、整体感知课文。 2、学习生字词。

3、第1、2自然段教学。 第二课时 教学要点：

1、复习生字词。

2、局部深入，品读课文3——8自然段。 3、拓展积累，课外阅读。 4、布置作业。

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。（5’） 1、（PPT出示：月色图）茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。（板书：月球）

2、(PPT出示：明月图)看到这么美丽的情景，你脑海中浮现出那些优美的词句、诗句？——学生汇报。 3、一起读读老师搜集到描写月亮的诗句， PPT出示：

① 小时不识月，呼作白玉盘。 ② 月来满地水，云起一天山。 ③ 露从今夜白，月是故乡明。 ④ 夏深明月夜，江静碧云天。

【设计意图：创设情境，感悟月亮的文化内涵，积累诗句，体会古诗词的韵味。】

4、(PPT出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。)请同 学们齐读句子。

5、在这句子中有四个生词，请同学们读准：(PPT出示词语：夜幕降临、悬挂、皎洁、遐想)每个词语读三遍。 6、(PPT出示：明月图)联系图画，你知道“皎洁”是什么意思吗？——学生回答：洁白而明亮。 7、遐想呢？——学生回答：想象、思索。

8、当你看着那皎洁的月光，你遐想到什么呢？——学生自由汇报：联想到登月的情景；联想到“嫦娥奔月”“吴 刚伐桂”等神话故事；联想到月球上的自然景观······

9、 看来同学们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘。（板书：之谜） ——请同学们齐读课题。 【设计意图：采用展示图片、设疑激趣的方法导入新课，通过质疑，营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文，检查自学。（15’）

1、请同学们翻开课本93页，马上展开我们的探索之旅，自由读课文，注意读准字音，读通语句，感兴趣的地方多读几遍。（PPT出示自学要求：自由读课文，注意读准字音，读通语句，感兴趣的地方多读几遍。） 2、学生自由读课文。（5’） 【设计意图：给学生充足的读书时间，使学生在自由读的过程中了解课文内容，充分体现出学生学习的自主意识。】 3、同学们，本课的生字词你都会读了吗？ 4、老师可要考考大家。

（1）PPT出示带拼音生字词：奥秘、努力、细菌、水藻、一项、估计。谁会读？——火车火车往哪开？——再请全班同学把每个词语齐读三遍。

（2）PPT出示去掉拼音生字词：夜幕降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、撒种、水藻、一旦、一项、估计、年龄、神秘、探索。生字词去掉拼音后，你还会读吗？请全班同学把每个词语齐读三遍。

（3）翻开课本94页，认真观察课后的生字表中的生字，你发现哪个生字比较容易写错？（悬、奥）——板书指导书写“悬、奥”字。（边写边说要领）——学生在44页生字表上方书写一个“悬、奥”字。——老师巡视检查，指导书写。

5、看来生字词已经难不住大家了，接下来我们来个课文接读，看谁读得正确流利，看谁听得最认真。 6、谁来打头炮——学生轮读课文，及时纠正读音——逐个自然段概括内容（这一段告诉我们什么内容） 7、全文一共有多少个自然段？——8个。

8、听读完课文后，你从课文中知道了什么？——学生自由汇报：课文介绍了月球的奇异景色和三个与月球有关的不解之谜，人类将继续探索神秘的月球。

【设计意图：让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。】

三、自主探究，读文感悟（19’）

（一）学习第二自然段和资料袋内容。（14’）

1、古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球。（PPT出示宇航员登陆月球的画面）他们所看到的与我们的遐想一样吗?

【设计意图：兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。】

2、请大家找一找课文哪一个自然段描写两名美国宇航员所看到的月球？——第二自然段。 3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？——个别学生读课文第二自然段。

4、你能不能用文中的一个词语来概括这是什么样的景色？（板书：十分奇异）

【设计意图：采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。】 5、（PPT出示第二自然段）月球上的景色奇异在哪儿呢？请用△画出你觉得能表现月球奇异景色的词语，并想一想，你为什么要画这个词语。——学生汇报。

却：因为月球的天空是黑沉沉的，而表面洒满灿烂的阳光，形成鲜明的对比。 满是：全，都的意思，说明月球的表面布满尘土、岩石和环形山等地形。 没有······没有······：这与地球相比，有山就有水，有水就有生命，但在月球上有山却没有水，更没有生命。 荒漠：是指荒凉的沙漠，再一次说明月球没有水，没有生命。

6、你能抓住这些词语把这奇异的景色读出来吗？——个别学生读。 7、让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）

【设计意图：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。】

8、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，现在就让我们一起来欣赏宇航员们从月球上拍回的照片。（PPT出示宇航员从月球上拍回的照片） 9、（PPT出示宇航员在月球上行走的照片）你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？——个别学生回答。 10、宇航员在月球上怎么会这样行走呢？请同学们翻开书94页的资料袋的第一自然段有解释，请同学们一起读一读，了解了解。

【设计意图：结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识，有利于对课文的理解。】

（二）初步了解文中提到月球之谜（5’）

1、当两名美国宇航员首次登上月球，不但看到奇异的景色，还发现了不少月球之谜。 2、请同学们分四人小组自由读课文3-6段，看看你从文中发现了哪些月球之谜？

3、谁来说一说你从文中发现了哪些月球之谜？——学生汇报：月球上的尘土有杀菌的本领吗？不同植物种进月球尘土里生长为什么不一样？月球的年龄比地球大吗？ 板书：

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？ （十分奇异） 年龄是否比地球大？ 4、 我们一起再来读一读3—6自然段。 【设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式初步探究月球之谜。】

四、课外延伸，拓展知识面（1’）

1、月球上就只有这三个谜吗？——学生回答。（不是的） 2、你从哪里知道的？——学生回答。（第7自然段的省略号） 3、月球之谜还有很多很多，等着同学们去探索。（板书：······） 4、（PPT出示作业）请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，继续收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。

板书设计：

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？ （十分奇异） 年龄是否比地球大？ ······

第二课时

教学过程：

一、复习旧知,激趣导入。

今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习,你了解了月球的哪些知识?

二、深入探究月球之谜。

1、宇航员们登上月球后把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、

5、6段,边读边想科学家做了哪些实验? 2、学生汇报：

a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗? 为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来? 很奇怪,是吗? 是不是难以理解?

看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读) b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢? 谁能再大声地清楚地说一遍吗? 再请个小科学家来说说。

你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗? 3、看到这一连串实验结果你们有什么感受?

（ppt出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊! ） 指导朗读。

4、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。 5、科学家对岩石的研究结果是什么?

6、谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)

7、从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)

8、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?

9、课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)

10、你能读出自己的感受来吗?你用皱起小眉头来表达“令人费解”;你用摇摇头来表达;你用加强语气,读得重来表达心中的不解;

11、你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗? （ppt出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!） 自由读——指名读——齐读

12、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑?这么多疑惑文中用什么来表示?

三、总结升华

1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。 2、月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。

3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。

四、发散思维,拓展练习

我们来开展一次亲近月球之旅。（ppt出示要求：） 1、快乐阅读:阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。 2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。

3、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……

板书设计：

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？ 费解 探索 （十分奇异） 年龄是否比地球大？ ······