浅议在数学教学中对学生自信心的培养

浅议在数学教学中对学生自信心的培养

【摘要】数学教学要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。

【关键词】自信心 数学教学 人人平等 榜样 评价

自信心是相信自己能干好某件事的能力，它是人的一种非智力因素，而且它对于人的智力因素的开发、培养、发挥有着不可低估的影响。《数学课程标准》明确指出：“数学教学要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信心。”这说明，培养学生的自信心已成为我国数学教育的重要目标之一。要求数学教师转变教育理念，更多地关注学生在学习过程中的心理体验，培养和建立学生的自信心，使学生在自信中学习，在成功中发展。

一、创造人人平等的教学氛围

人人平等指班级内的每一位学生在人格、机会、重视程度等方面都是平等的。所谓人格平等，是指在老师的心目中，无论学习成绩优秀还是成绩一般的学生老师都应一视同仁，一样受到老师的尊重。学习成绩优秀的学生本身具有很强的自信心和表现欲，往往在课堂上表现较为活跃；而成绩平平的中等生由于自信心不强，心理畏惧、胆怯、紧张、恐慌，导致在课堂上不举手、不主动发言，不敢正视老师的眼睛，沉默不语，在课堂上处于弱势地位。老师要不失时机的捕捉他们的表现欲，特别是中等生，或投以亲切的目光；或延长等待的时间，等待他们表现的机会；或用鼓励的话语等。机会均等，是指所有的学生在课堂教学中参与教学活动的机会是一样的，如回答问题，发表自己见解的机会。课堂上应鼓励学生独立思考，理清思路，用准确的数学语言来表达自己的见解，方法，尽可能的给每一位学生创造机会，让他们各抒己见。老师不能对中等生有任何偏见，常言道“尺有所短，寸有所长”。每个人都有自己的优点，都有思维的创造性，让他们有均等的机会表达自己的观点，即使他们的思想有点幼稚，不一定很成熟、完美，但都有值得肯定的地方，对他们的见解及时作出正确的评价，这无疑会点燃他们心中的自信火花，并使其熊熊燃烧。只有在人人平等的教学氛围中，每一个学生才能尽可能的展现自己优秀的一面，才能树立起人人都能学好数学的自信心，同时能正确的看待自身的优点和不足，并努力弥补不足，使他们形成健康的心态，正确的人生观、价值观，避免自卑、嫉妒等不良心理的产生。

二、树立学习榜样

榜样的力量是无穷的。英国教育家洛克曾说过：“榜样所引起的吸引或阻止儿童模仿的力量比任何说教的作用都大而深刻。”榜样能触动人的灵魂，转变人的思想，指导人的行动；榜样对人的情感具有震撼作用，对人的行动具有持久的示范效应。在学生学习的过程中，经常性地树立一些学习的榜样，一方面使其身边的榜样在成功的激励下保持充足的信心，另一方面使暂时尚未成功的学生通过

观察与自己能力相近者获得成功的学习行为，感到成功离自己并不遥远，从而激发自信心，增强自我效能感。在树立学习榜样时，不搞“终身制”，定期树立新的榜样。开始时可让那些数学学习成绩好或各方面全面发展的学生为榜样，一段时间后可让进步较快或某一方面比较突出(如举手发言积极、书写作业认真、敢于提出问题、想出独特解法等等)的学生也成为榜样。

三、实行无劣等评价

评价具有强烈的导向功能。激励性的评价能使学生体验探索的快乐，品尝成功的喜悦，激发学习的动机，增强自我信念；而批评、指责甚至讽刺、挖苦只能使学生在心理上产生畏惧、懊丧、精神郁闷，久而久之，自我形成失败者的心态，丧失了学习的信心，有些人竟成了终身遗憾。因此，在教学中应积极实行无劣等评价。对于学生的操作、表述，应以鼓励和赞许为主，即使学生表述不完整哪怕是不正确的，对于他们勇于发表自己的见解，也应给予肯定。对于学生的作业，在批改时，错题可以不打“×”，而是划出错的环节，点出错误原因，在学生改正之后，仍然评为优等。这样做不是降低要求，而是为了在过程中了解学生知识的缺陷，允许错误的发生，保护学生的自尊，树立成功的自信。

四、分梯度进行小测验是提升自信心的保证

正确的评价有助于学生树立正确的自信心，然而提高了的数学成绩无疑对学生某一阶段的学习情况是一个有力的肯定，因此提高学生的数学成绩有利于学生树立自信心。我在教学过程中，经常进行小测验。每次测验时都准备了三份试卷，甲种非常难，乙种中等，丙等非常容易。甲种考卷给程度高的学生，乙种考卷给程度中等的学生，程度不好的同学拿到丙种考卷。每种考卷都是我亲自发到学生手中。这些程度不好的学生，每次考试都拿到60分以上，对于他们来说，这已经很不容易了。因为从前他们常常只得10～20分，他们的成绩提高了，当然不再恐惧数学了，上课的时候，他们就会注意听讲了。虽然我们班的数学有好有坏，但没有一个害怕数学的。他们开始有了自信，而一旦有了自信，他们也就不会放弃数学。

义务教育阶段数学课程具有基础性，普及性和发展性。数学教学要面向全体学生，使不同的学生得到不同的发展。因此，只有在数学教学各个环节中，重视培养和树立学生学好数学的自信心，才能使每个学生健康，全面，持续，和谐地发展。