培养语篇分析意识提升英语学习能力探研

作者：朱丽

来源：《成才之路》 2018年第25期

摘 要：培养学生语篇分析意识，是丰富学生英语知识、提升学生英语能力的重要途径。文章从链接背景、理解典故内涵，衔接连贯、审视结构特征，分析归纳、尝试综合推断等方面对培养语篇分析意识提高学生英语学习能力进行研究。

关键词：语篇教学；高中英语；学习能力；核心素养

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0039-01

长期以来，传统的英语教学模式往往只注重学生的短语词汇的积累、固定句式的应用等，忽视语篇教学，忽视语言的连续性、完整性。因此，在高中英语教学中教师要注重培养学生的语篇分析意识，帮助学生克服片面理解英语文章内容的弊端，引导学生从整体上正确把握语篇信息，从而提升学生的英语学习能力。本文对培养语篇分析意识、提高学生英语学习能力的策略进行研究。

一、链接背景，理解典故内涵

中西方文化背景存在着差异，高中生对西方文化知之甚少，导致知道单词和句子的含义，但有时还是难以把握和理解作者想要表达的真实想法。因此，英语教师应该帮助学生了解西方文化背景知识，让学生理解英语典故的内涵。例如，在牛津版高中英语Module 4 Modern life的Unit 1 Advertising中，有一则英语广告是这样写的：An Apple a day，keep the doctor away。很多学生对英文中apple这个词感到好奇与不解，因为apple在英语短语中出现的频率很高，例如apple of one’s eye等。这时，教师可以向学生介绍苹果这一词语在西方文化中的含义。在西方人的眼里，苹果是一种象征着吉祥如意的水果，西方人认为苹果可以给人们带来好运。而apple of one’s eye，是珍贵的人或物的意思。学生理解西方文化里苹果的典故内涵之后，对广告的内容便恍然大悟，这对语篇分析也大有益处。

在高中英语教学中，教师要注重结合教材内容，有针对性地向学生介绍西方文化背景知识。这不但可以帮助学生理解英语典故的内涵，还可以使学生快速准确地把握作者写作时的真正用意，提高学生的英语学习能力。

二、衔接连贯，审视结构特征

高中生的英语能力有限，教师不但要教会学生如何分析短语单词的衔接连贯，还要教会学生如何审视文章的结构特征，要结合文章结构特征更好地理解文章的内容，从而有效地提升英语学习能力。例如，教学牛津版高中英语Module 1 Teenage Experience中的 School life时，教师就可以引导学生审视语篇的结构，让学生了解语篇的连贯性，向学生渗透语篇分析意识。本单元的reading主要讲述英国的学校生活，全文围绕高中生活展开。教师可以先让学生进行略读，分析文章的内部结构，并说出文章是怎么衔接的。几分钟之后，教师可以向学生提问，学生踊跃发言。有学生说道：第一部分写School hours，第二部分写Attending assemble，第三部分写Teachers and classmates，第四、五、六部分主要写Homework and subjects，第七部分写British food and her activities。全文结构清晰，每一部分的内容都比较明确，因此学生很容易进行总结。分析语篇之后，学生可以知道全文衔接十分连贯，能够了解到每一部分的具体内容，并掌握文章概要，这有利于学生深刻地理解文章主旨，提高语篇分析能力。

教师通过引导学生分析短语单词的衔接连贯，审视文章的结构特征，可以帮助学生理解不同题材文章的写作意图，抓住文章的主要内容以及深层的表达意义，起到提升学生英语学习能力的作用。

三、分析归纳，尝试综合推断

培养学生的整体分析归纳能力，对于提升高中生英语水平具有极其重要的作用。在实际教学过程中，教师要引导学生对文章进行分析归纳，尝试综合推断，以更好地理解文章内容。例如，教学牛津版高中英语Module 2 Making discoveries中的Unit 3 Amazing people时，教师就可以引导学生对语篇进行分析归纳，并尝试对文章的内容进行推断。在引导学生看完reading中的The curse of the mummy题目之后，教师可以向学生提出“Can you guess what the article is about”等问题，让学生根据文章题目进行符合逻辑的推断。之后，教师可以引领学生阅读文章的第一段，并让学生以小组为单位分析第一段内容的main idea，接着教师可以对学生的答案进行评价，并归纳总结文章主旨。然后，让学生推断“What might be mentioned in the following passage”。在问题的引领下，学生开动自己的大脑积极思考并不断发言，表达自己的观点与看法。最后，教师可以进行总结：作者可能会写主人公的兴趣、重要发现、家庭或者其他方面的事情。经过简单的分析预测之后，学生对文章内容产生兴趣，全身心地投入阅读之中。

在高中英语课程学习中，学生只有学会对文章内容进行合理的归纳，掌握对文章主旨进行综合推断的要领，才能培养良好的语感，形成语篇分析意识，最终提升自己的英语学习能力。

总之，高中生的语篇分析意识还不强，不能完全自主地进行英语语篇分析。因此，英语教师要积极引导学生在平时练习中进行语篇分析，注重链接背景、理解典故内涵，衔接连贯、审视结构特征，分析归纳、尝试综合推断，以拓展高中生英语学习的广度和深度，最终帮助他们提升英语学习能力。

参考文献：

[1]马志伟.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用[J].中小学教学研究,2011(01).

[2]刘宏清.语篇分析理论视角下的高中英语读写教学示例与反思[J].江苏教育研究,2014(11).

[3]彭君利.中学英语阅读教学中学生语篇意识的培养研究[D].华中师范大学,2008.