浅谈高中物理高效课堂的构建策略

浅谈高中物理高效课堂的构建策略

作者： 吴逢富

来源：《数码设计》2017年第17期

摘要：为了促进高中物理课授课效率的提升，文章介绍了几点高中物理课高效课堂的手段，高效课堂是以往授课模式的一种突破，其中有理念上的创新，也有方法上的改革，教师需要迎合新课标中的实际要求，结合高中物理课的特点，并了解高中生实际特点，从而在高中物理课上开展高效课堂，促进高中生的高效学习。 关键词：高中物理;高效课堂;构建策略

中图分类号：G633.7; ;文献标识码：A; ;文章编号：1672-9129（2017）17-0027-02 Abstract： in order to promote to promote the efficiency of high school physics teaching， this article introduces several means of high school physics class efficient classroom， efficient classroom teaching mode is ever a breakthrough， including the concept of innovation， also there are ways of reform， teachers need to cater to the new standard of the actual requirements， combining with the characteristics of high school physics class， and understand the characteristics of the high school students practical， so as to carry out effective classroom in high school physics class， to promote effective learning of high school students.

Key words： high school physics; Efficient classroom; Build strategy 前言

高中物理课是建立在抽象理论以及试验数据的基础上，形成的一门具备一定复杂性的课程，在高中物理课上高中生对各类知识的学习还是有着一定的难度，若是沿用以往的方法，高中生只能是在知识上不断积累，综合能力是无法提升的，教师要坚持新课标的严格要求，在教法以及学法上展开创新，促进高中物理课的高校开展。 1 革新教学理念，创新教学方法

高中物理课上一些教师在实际授课中仅仅关注知识的灌输，没有让高中生自主进行知识的掌握，没有给高中生思考的空间，这不利于高中生综合能力的强化。新课标下教师要自主进行理念上的转变，并运用新颖的教法开展更加具备高效性以及针对性的物理授课，在高效物理课上高中生可以形成更强的物理思维。教师在面对如今多样化的教法时，可以结合自身的授课特点以及高中生的实际情况，在方法上要有适当的取舍.不要盲目进行选择，需要让高中物理课真正体现出高效性[1]。

2 以学生为主体，提升授课效率

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素质教育在持续推行，核心素养是如今非常重要的指导理念，强调高中生在高中物理课上的主体地位。教师要在高中物理课上建立和谐平等的师生关系，需要高中生积极参与到高中物理课上。高中物理课上教师可以借助风趣的的语言让高中生产生思考，引导高中生进行实践以及分析，经过小组合作来完成知识的探索和建构。如在学习重力部分知识的时候，高中生在以往已经是对相关知识进行了学习，教师可以引导高中生展开自主探究，双方共同参与到解决问题中，让高中生对知识的掌握更加扎实。 3 创新物理实验教学，激发学生学习兴趣

在高中物理课上实验教学是必不可少的，新时期教师需要结合教学的内容，让物理实验用更加新颖的方式开展，对实验进行适当的设计。教师需要让高中生真正从书本中解脱出来，让高中生借助实验来体会到物理的诸多魅力。如在学习“力的分解”部分知识的时候，教师可以营造出一个“四两拨千斤”的情境，让两个力气比较大的高中生进行一次拔河比赛，然后是让一位体力上比较弱的女生上台，让女生尝试来打动两名男同学。这样的情况基本上是可以预料到结果的，但是教师就是用这种方式来创造出一个悬念，激发高中生在这方面的好奇心。教师可以指导女生在垂直拉近的绳子之间用力打动，一下子可以將两名力气大的男生拉动。实际上这样高中生的好奇心就被激发起来，然后是让高中生进入到问题的探讨中[2]。 4 创设物理情境，引导学生深入思考

在高中物理课上很多内容对高中生来说，理解起来还是很有难度的。因此教师需要让高中生更加投入到自主学习中，并用合适的方法降低学习的难度，高中生在高中物理课上开展自主探究以及合作学习，需要教师的适当指导，因此教师在实际授课中，可以尝试进行情境的创设，在情境的设计上需要注意趣味性以及针对性，要注意提问的方式以及频率，同时适当的问题情境对高中生的学习来说，也是有画龙点睛的价值，让高中生在高中物理课上进入到更加深层次的思考中，从而完成高效高中物理课的构建。如在学习自由落体方面知识的时候，教师可以拿着铁球以及羽毛，提问高中生若是甩两个物品同时在一个高度上放下，那么哪一个会先落在地上。这个实验是比较经典的，也是从高中生的生活实践出发，引发高中生的生活经验，让高中生从中改变以往固有的印象，在新课程的学习中可以更好地投入进来，教师要注意问题的启发性以及针对性，需要结合课内的内容.问题情境的创设是为了迎合高中生实际的学习需求[3]。

5 借助直观教学，提升感性认识

很多的知识本身的抽象性是比较强的，尤其是在高中物理课上，一些知识的逻辑性是非常复杂的，但是高中生的思维能力是高低不一的，一些高中生的思维能力并不强，所以教师往往是要消耗大量的时间，对一个知识点展开反复的讲解，这样高中物理课的授课才能取得更好的效果。因此教师需要对高中物理课进行优化，同时要借助信息技术对高中物理课开展适当的改进，教师可以利用信息技术的直观性，让高中生对医学物理现象进行更加直观和生动的观察，高中生可以从中快速掌握知识的要点，从而实现知识的建构。如在学习大气压强部分知识的时

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候，教师先对理论的知识进行讲解，然后在多媒体上播放马德堡半球实验，播放以后学生可以展开合作探讨，让高中生对实验的过程有更加直接的认知，对这部分知识的掌握也是会更加扎实。

结论：总之，高效课堂是如今教师追求的一种授课目标，在高中物理课的开展中，教师需要明确物理教学的难点，适当展开高效课堂的构建。 参考文献：

[1] 李威.高中物理“问题驱动课堂”的有效建构——以“功”的教学实践为例[J].物理通报，2016（09）：93-96.

[2] 陈晨，王峰，陆建隆.IYPT模式融入高中物理课堂教学的思考与实践探索——以电动势教学为例[J].物理教师，2016，37（05）：2-5+8.

[3] 王海英.“慧学云”翻转课堂 走向简单的学习——高中物理翻转课堂教学研究[J].中国现代教育装备，2016（02）：37-38. DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.17.013