提高高中英语阅读速度的策略

提高高中英语阅读速度的策略　【摘要】不论是母语还是外语，阅读　速度与阅读材料、知识背景、阅读目的等　很多因素相关。学生能够学习一些方法提　高自己的英语阅读速度总是最理想的。为　此，笔者将结合几年的教学经验，总结了　一些高中生提高英语阅读速度的方法。　【关键词】英语阅读略读详读质量　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号】０４５０—９８８９（２ｏ１５）０８Ｂ－　００９６－０２　一般来说，阅读、听力和写作是学　习一门语言三个最重要的方面，英语也　是如此。虽然在高考和高等教育的考试　中，远远不止这三种题型，但是，完形填　空、单选、改错等题目都可以归纳在广义　的阅读方面。阅读能力对于学习一门语　言的作用至关重要，而影响阅读能力的　最大一个因素是阅读速度。有关研究表　明，阅读速度提高一倍，整体分数可提高　至少２０％。在阅读前确定一定数量的材　料，并限定完成的具体时间，要求学生在　规定的时间内完成阅读任务。这种方法　通过时间上的控制，营造了考试的氛围，　迫使学生自觉提高阅读速度，最终会提　高阅读的效率。在多年的教学经验中，笔　者发现，改善学生阅读速度的方法除了　常见的跳读、查读、首尾句读等之外，还　有一些必须注意的事项。　一、限时略读。略看也是分秒必争　略读的方式主要为跳读和查读。跳　读尤其要注意文章的起始段、终结段、段　前句和结尾句，以及关键的信息词和连　接方式，因为它们通常是对文章内容的　最精简概括。而查读是首先明确阅读的　目的，而且目的是针对性的、局部性的，　最后快速找到文中的某个细节。　口玉林北流市中学梁钰莹　传统意义上认为，学生只要略读就　能大幅提高阅读速度，但事实上，笔者发　现，不限时的略读只会助长学生拖延和　懒惰的习惯，长此以往，不但阅读速度提　不上来，还会形成粗枝大叶的毛病。专家　指出，阅读速度的提高是可以训练的。利　用视觉运动的规律，通过一定的方法训　练，在较短的时间里阅读大量书报资料　是一种科学学习方法。学会快速阅读，　无疑对学生是大有裨益的。在综合考虑　学生现实条件和应试要求的基础上，笔　者提出了限时略读训练法。　１．提高母语阅读能力　在阅读一篇文章时，如果学生用母　语阅读已经存在困难，文章本身较为晦　涩难懂，英文阅读速度想要达到或者超　越母语，这绝非易事。理解的过程其实　就是翻译的过程，对于某个知识点，即　使用中文表述，你都难以理解里面的逻　辑关系，那么用英文表达，你的阅读速度　定会大打折扣。所以中文理解能力不可　忽视。　２．设置奖惩机制　虽然用奖励和惩罚的办法来约束自　己学习有些幼稚化，但是任何一个长大　的人都会残留儿童时的心理特点，最幼　稚的方法同时也最为经典。学生在限时　略读时，首先思考最近迫切希望实现的　愿望是什么，而平时最害怕的事物又是　什么。根据这种好恶制定奖惩措施，必　要时还要邀请父母或者同学见证、监督。　同时，衡量奖惩的考验形式也必须同步　出台，比如，在略读一份英文说明书开始　前，告诉自己，如果该说明书中有自己需　要了解到的某个明显的信息，一分钟后　自己无法找出，找到老师帮忙后，老师成　功找到了解决办法，那么自己就要受到　。　移地执行吧，快节奏的学习才有刺激和　乐趣。　３．养成不需精读的文章，一律设置　阅读时限的习惯　由于人的惰性，很多时候读一些闲　书，比如英文经典名著、英语笑话、英语　视频时，都会下意识地放慢速度，细细品　味。如此一来，学生不但阅读量没有跟　上，白白浪费很多时间，最重要的是阅读　速度仍然停步不前。所以，不论阅读课　后延伸文章、英文说明文、旅游景点介绍　文字等，要求学生树立见到英语就立刻　紧张起来的意识，任何不需要精读的文　章，也要设置阅读时限，比如在假日看英　文经典名著，规定一个小时必须看几页，　阅读完后还要向好友复述其中的故事情　节。在旅游景点见到某个景物的英文介　绍，必要刻意在２分钟内看完，逼迫自己　时间到后迅速走向下一个景点。　４．使用“节奏器”约束自己　例如一支笔或手指保持匀速移动，　以在阅读一行或一页时，形成一种注视　焦点。或者干脆使用电子书，设置翻页　频率。外在的约束不仅能帮你提高速　度，还能避免重复阅读。仔细思考，这　实则和古代的“头悬梁…‘锥刺股”没有　两样。　二、限时详读，细嚼但不能慢咽　详读，也是精读的意思。就是对关　键的部分进行仔细的阅读，如：关键词、　关键句和难句的阅读。对于有些句子，　不仅要理解其字面意思，而且要通过推　理、判断，结合文章中心弄清楚其隐含　的意思。对于长难句，可以借助于句型分　析，化繁为简，整合分析，进而彻底理解　惩罚。反之，如果成功找到信息，学会操　作某个电子仪器，就要奖赏自己。坚定不　其“言外之意”。在这里，笔者也坚持　详读也需要限时。那么，对于既要保证　费时很短，又要保证全部吸收文章的　精髓，限时详读有哪些需要注意的地　方呢？　严肃等。教师在平时的课堂训练中，下发　一却提出“ｇｉｖｅ的过去式和过去分词是什　么”的题目。当然，大部分教师不会喧宾　夺主，只是有些教师考虑到单一题型会　很枯燥，所以想要加入一些新鲜知识点　篇篇幅较短的样文，要求学生在限定　时间仔细研读。最后按照该文的行文风　格，自己仿写一篇短文。教师评判的标准　有，句型是否类似，全文结构是否类似，　语气风格是否类似等。模仿写作风格是　这种学习中最难的一种形式，因为只有　测试题目。其实，这完全没有必要，因为　当场课上，重复知识点的这些题目对于　１．限时详读，学习核心生词　教师可以在学生学习新课文或者拓　学生绝对都是新鲜的。　２．测验难度要适度，不能一步登天　比如，在某个较短的时间内，学生　展课文时，不预先学习其中的生词，要　求学生自学１Ｏ分钟，在这１Ｏ分钟内，学生　可以翻阅词典或者从生词表中查找中文　从局部到整体都烂熟于胸，才有可能写　作游刃有余。　三、追求质量。用题目来测验　阅读完了全部内容。教师可以要求学生　回忆其中一个细节，说出大致情节等，但　不能要求他初次阅读完一段素昧平生的　解释，最后随机邀请学生在全班翻译出　来。最后，观察学生的反应，标明需要老　高中阶段，尤其是高三，学生和老　师之间普遍盛行题海战术，认为任何东　师集中强调的生词，再为全班学生剖析　讲解。这个过程既能调动学生的主动性，　西都要有量的积累，所以期盼数量越多　越好，好似这能给人心理安慰。其实在　笔者看来，这种看法是偏颇的，量固然　越多越好，但若是这种数量只是机械重　复，并且影响了人的精神状态，使人疲惫　不堪，反而效果不甚理想。因此，拙见　文字，就流畅地背诵，这种要求的荒谬　性就如同要求一个初生儿像刘翔一样跨　栏奔跑。虽然不排除有些学生有语感天　也能提高学习效率。　２．限时详读，领会显著句型和特殊　搭配的使用方法　赋，可以过目不忘，但毕竟少之又少。不　能作为普遍要求。所以，测验的难度要　循序渐进，也要和限定的时间长短正相　比如，某些章节主要为了学习某一　种从句的语法结构，教师同样可以规定　以为，追求质量胜于追求数量，建议学　生每次限时阅读后，都用一些针对性的　题目来检验阅读的效果。前面介绍阅读　方法，笔者已提到必须有相应的考验措　施。对于具体的测验题目，也有需要注意　的地方。　关。这样才不至于挫伤学生的积极性。　只有限时、阅读和测验紧密配合，　才能事半功倍，没有测验的阅读难以　衡量质量，没有限时的阅读定然没有速　度。三者统一起来，学生英语阅读效率　会得到质的提升。　学生在限定时间内自学，然后闭合书本，　默写出其中最明显的一种从句或者句型，　甚至还需要利用这种句型造句。学习固　定搭配也可以采用这种办法，这两种情　况不需要学生能回忆某些细节，只需要　他完全领会了句型和搭配的使用方法，　更侧重于理解能力的培养。　３．限时详读，模仿写作风格　每一种文章都有自己的风格，如记　叙文的优美、议论文的严谨、科普文的　１．测验要有针对性，因地制宜　这是说，学生每次限时阅读后，教　师设置的检验题目要针对当次阅读的目　【作者简介】梁钰莹（１９８６一），女，　广西北流市中学二级教师。　（责编罗汝君）　的，不能说东扯西。例如，本次课程目的　要学习领会固定搭配ＳＯ　ｔｈａｔ的用法，教师　（上接第９０页）自主学习的过程主动完成　学习目标，从而实现课堂学习的高效性。　简约教学可以使小组成员做到在相对自　激活语文课堂，同时也为阅读课堂增添　高效”，充分利用有限的课堂时间，实现　魅力，加法学生的阅读兴趣。语文是一　门兼具人文性与工具性的学科，语文阅　阅读教学效果的最优化需要教师在实践　中不断总结，精简教学过程，使语文阅读　教学变得简洁而流畅，培养学生的文学　素养，实现学生的全面发展，发挥语文学　科的特点，构建高效课堂。　由的学习环境下实现教师所要求的学习　开展高效阅读教学，将学习的主动权交　还给学生，引导学生通过组内交流，分享　阅读经验，取长补短，提高阅读能力，节　读教学仅仅依靠教师枯燥的讲述会导致　可以简化教学流程，同时也可以增加阅　读课堂的新颖性，教师可以根据自身的　目标。教师要充分利用小组合作的形式　课堂效率的低下，借助多媒体技术不仅　教学经验和专业知识挑选一些适合学生　阅读的内容，制作多媒体课件，以图文并　茂的形式向学生进行展示。例如在学习　【参考文献】　［１］郝翠梅．浅论语文阅读教学中的　简约之美［Ｊ］．新课程（下），２０１３（１２）　［２］陈贵有．构建简约高效的语文课　堂［Ｊ］．语文教学与研究：教研天地，２０１１　（５）　省时间，积累更多素材。　四、活用教法，简化流程　简约的教学方法塑造简约的阅读课　堂，教学方法的选择影响教学的简洁度，　因此，教师在开展高中语文阅读教学的　过程中要灵活地运用各种教学方法，简　《雨巷》时教师可以播放有关视频和图　片，体现文章婉约清丽又孤独消沉的特　点，调动学生多个感官，帮助学生理解阅　读内容，加深阅读印象，这样可以节省时　间，提高教师的教学效率。　［３］俞金智．与学生一起学语文——构　建语文简约课堂［Ｉ］培文学刊，２０１２（８）　．化教学流程，突出教学重点，体现教学目　标。例如，教师可以借助多媒体教学法，　要实现高中语文阅读教学“简约出　（责编　刘　影）